2024-2025学年高中物理沪教版选修1-2教学设计合集.docx

2024-2025学年高中物理沪教版选修1-2教学设计合集

目录

一、第1章人类对热现象的探索

1.11.1关于热本质的争议

1.21.2走进分子世界

1.31.3研究分子运动的新方法

1.4本章复习与测试

二、第2章热力学定律与能量守恒

2.12.1揭开温度与内能之迷

2.22.2热力学第一定律

2.32.3伟大的守恒定律

2.42.4热力学第二定律熵

2.5本章复习与测试

三、第3章热机与第一次工业革命

3.13.1一项推动大生产的发明

3.23.2蒸汽机与社会发展

3.33.3热机发展之路

3.4本章复习与测试

四、第4章热与生活

4.14.1内能的利用

4.24.2营造一个四季如春的居室

4.34.3打开太阳能的宝库

4.4本章复习与测试

五、第5章电能和第二次工业革命

5.15.1怎样将电能输送到千家万户

5.25.2辉煌的电气化时代

5.35.3改变世界的工业革命

5.4本章复习与测试

六、第6章能源与可持续发展

6.16.1神秘的射线

6.26.2一把双刃剑——放射性的应用与防护

6.36.3核反应与核能

6.46.4重核裂变

6.56.5轻核聚变

6.66.6能源利用与可持续发展

6.7本章复习与测试

第1章人类对热现象的探索1.1关于热本质的争议

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“高中物理沪教版选修1-2第1章人类对热现象的探索1.1关于热本质的争议”为主题，旨在引导学生通过探究历史和科学事实，了解热本质争议的发展过程。设计思路包括以下几个方面：首先，通过回顾历史，引导学生了解古代对热现象的初步认识，进而引入热本质的争议。其次，通过分析不同科学家对热本质的研究成果，让学生掌握不同观点的优缺点，培养学生的批判性思维能力。再次，通过实验探究，让学生亲身体验科学探究过程，提高学生的实验操作能力和科学素养。最后，总结本节课所学内容，帮助学生建立正确的热学观念。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、批判性思维和科学态度与责任。通过学习人类对热本质的探索历程，学生能够：

1.发展科学探究能力：通过实验、观察和分析，学生学会提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，并得出结论。

2.培养批判性思维：引导学生对不同科学家的观点进行评价，学会识别证据与结论之间的关系，形成自己的见解。

3.树立科学态度与责任：使学生认识到科学知识的发展是不断迭代和修正的过程，培养严谨求实的科学态度和对科学研究的责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：热本质争议的历史背景和主要观点。例如，强调古代对热的直观认识、伽利略对热量的研究、牛顿的热量守恒定律等。

-重点二：不同科学家的实验方法和结论。例如，介绍布莱克的热量吸收实验和焦耳的热量转换实验，以及这些实验对热本质理解的影响。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解热本质的争议对现代物理学的影响。例如，学生可能难以理解为何早期的观点后来被否定，以及这些争议如何推动了热学的发展。

-难点二：分析不同科学家的实验方法及其局限性。例如，学生可能难以区分布莱克和焦耳实验的不同之处，以及这些实验对热本质理解的贡献和局限性。

-难点三：将历史背景与物理概念相结合。例如，学生可能难以将古代对热的直观认识与现代热学理论联系起来，需要教师引导学生在历史与理论之间建立联系。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。

3.确定教学媒体使用：

-利用多媒体展示历史图片和科学家肖像，增强学生对历史背景的理解。

-通过互动式电子白板展示实验步骤和结果，提高学生的直观感受。

-结合网络资源，提供在线视频资料，让学生自主探索不同实验和理论。

-使用实物教具，如温度计、热传导实验装置，让学生亲身体验热现象。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对热本质争议的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过哪些与热有关的现象？你们知道这些现象背后的原因吗？”

展示一些关于日常生活中热现象的图片或视频片段，如煮鸡蛋、冬天手冷等，让学生初步感受热现象的魅力或特点。

简短介绍热本质争议的历史背景，提及古代对热的直观