2024-2025学年小学语文统编版一年级上册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学语文统编版一年级上册教学设计合集

目录

一、识字（一）

1.11天地人

1.22金木水火土

1.33口耳目

1.44日月水火

1.55对韵歌

1.6口语交际：我说你做

1.7语文园地一

1.8快乐读书吧：读书真快乐

二、汉语拼音

2.11aoe

2.22iuüyw

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2.88zhchshr

2.9语文园地二

2.109aieiui

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2.1312aneninunün

2.1413angengingong

三、课文（一）

3.11秋天

3.22小小的船

3.33江南

3.44四季

3.5口语交际：我们做朋友

3.6语文园地四

四、识字（二）

4.16画

4.27大小多少

4.38小书包

4.49日月明

4.510升国旗

4.6语文园地五

五、课文（二）

5.15影子

5.26比尾巴

5.37青蛙写诗

5.48雨点儿

5.5口语交际：用多大的声音

5.6语文园地六

六、课文（三）

6.19明天要远足

6.210大还是小

6.311项链

6.4语文园地七

七、课文（四）

7.112雪地里的小画家

7.213乌鸦喝水

7.314小蜗牛

7.4口语交际：小兔运南瓜

7.5语文园地八

识字（一）1天地人

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

识字（一）1天地人

教学内容

教材：小学语文统编版一年级上册

章节：识字（一）1天地人

内容：认识“天、地、人”三个基本汉字，学习它们的结构和书写方法；通过图片和实物展示，引导学生理解字义；通过儿歌、游戏等活动，提高学生的识字兴趣和记忆能力。

核心素养目标

1.培养学生正确识记和书写汉字的能力。

2.提高学生观察、比较、归纳汉字结构的能力。

3.增强学生的文化自信，激发对中华汉字的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级上册的学生可能已经接触过简单的汉字，对汉字的构成和基本笔画有所了解，但尚未形成系统的识字能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的学习能力和记忆力相对较弱，需要通过生动有趣的教学活动来激发学习兴趣。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉记忆来学习汉字，而另一部分学生可能更依赖听觉和动作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“天地人”这类基本汉字时，学生可能会遇到字形相似、笔画复杂、读音相近等问题，导致混淆和记忆困难。此外，一年级学生的专注力有限，长时间集中注意力学习汉字可能会感到疲劳，影响学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有小学语文统编版一年级上册教材。

2.辅助材料：准备“天地人”汉字图片、相关汉字书写动画和儿歌视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置互动学习角，摆放写字桌椅，以便学生书写练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汉字的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道汉字是如何起源的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于汉字起源的图片或视频片段，让学生初步感受汉字的魅力或特点。

简短介绍汉字的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.汉字基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解汉字的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解汉字的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍汉字的组成部分，如笔画、部首、偏旁等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.汉字案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解汉字的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的汉字案例进行分析，如“日、月、水、火”等基本汉字。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解汉字的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过学习汉字来更好地理解和表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与汉字学习相关的主题进行深入讨论，如“汉字的趣味性”、“汉字与文化的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课