5 鲁滨逊漂流记（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docxVIP

5鲁滨逊漂流记（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过《鲁滨逊漂流记》的学习，让学生了解经典文学作品的魅力，培养他们的文学素养和阅读兴趣。结合六年级学生的认知水平，课程将重点分析主人公鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧不拔的精神，引导学生学会在困境中保持乐观、勇敢面对挑战。同时，通过课堂讨论、角色扮演等互动方式，提高学生的表达能力和团队合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容，提升语文素养。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解并分析小说的基本要素，如情节、人物、环境等，并对经典文学作品有一定的了解。

2.六年级学生的学习兴趣逐渐多元化，他们对于冒险故事充满好奇，喜欢探索和讨论。在能力上，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解较复杂的文本。在学习风格上，他们更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生在阅读《鲁滨逊漂流记》时可能遇到的困难和挑战包括：对18世纪英国历史背景的不熟悉，对原著中较难词汇的理解，以及对主人公内心世界的深入分析。此外，如何将小说中的抽象概念与自己的生活实际相结合，也是他们需要克服的难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《鲁滨逊漂流记》相关的背景资料、角色图片、视频片段等多媒体资源，以增强学生对文本的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动讨论和分享。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学过的冒险类故事，如《格列佛游记》等，激发学生的兴趣。接着简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福及其背景，引导学生思考鲁滨逊的故事为什么会成为世界文学的经典。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生浏览课文，了解故事梗概。接着，教师通过PPT展示鲁滨逊的形象，讲解其性格特点和成长变化。然后，分析课文中的关键情节，如鲁滨逊的漂流、自救、建立新家园等，引导学生理解鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧。最后，讨论鲁滨逊的经历对现代人的启示。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组选择课文中的一个情节进行角色扮演，要求学生用语言和动作表现角色的情感和性格。表演结束后，其他小组进行评价，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧精神，并引导学生认识到在现实生活中也要勇敢面对困难，积极解决问题。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）阅读《鲁滨逊漂流记》原著，深入理解故事情节和人物性格。

（2）写一篇短文，谈谈自己对鲁滨逊精神的看法，以及如何在生活中践行这种精神。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《鲁滨逊漂流记》原著的其他章节，特别是鲁滨逊在荒岛上的生活细节，以及他最终获救的过程。

-笛福的生平介绍，包括他的其他著名作品，如《摩尔·弗兰德斯》等。

-18世纪英国的历史背景，包括殖民主义和探险热的兴起。

-与鲁滨逊漂流相关的地理知识，如荒岛生存技巧、海洋航行知识等。

-相关的文学作品，如《金银岛》、《荒岛余生》等，对比分析不同作品中的漂流经历和人物性格。

-现实生活中的漂流事件，如马航MH370失踪事件等，探讨真实生活中的生存挑战。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》原著，以更深入地理解鲁滨逊的性格和他在荒岛上的生活经历。

-安排学生进行小组讨论，探讨笛福作品中的殖民主义色彩，以及其对当时社会的影响。

-引导学生通过地图和图表了解18世纪英国的殖民扩张和探险活动，加深对历史背景的理解。

-组织学生进行角色扮演，模拟荒岛生存情景，让学生在实践中学习基本的生存技能和团队合作。

-鼓励学生阅读其他相关文学作品，比较不同作品中的漂流主题和人物形象，提高文学鉴赏能力。

-邀请专家进行讲座，分享真实漂流事件的生存经验和心理挑战，让学生从多角度理解生存的意义。

-布置研究作业，让学生调查并报告历史上著名的漂流事件，分析其成功或失败的原因。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在讲授《鲁滨逊漂流记》时，我尝试采用角色扮演的方式，让学生亲身体验鲁滨逊的角色，这不仅激发了学生的学习兴趣，也帮助他们更好地理解文本中的情感和情节。

2.我引入了多媒体资源，如相关历史背景的短视频和荒岛生存技能的演示，这些资源的运用使得课堂更加生动，也帮助学生更直观地理解课文内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在角色扮演时，部分学生参与度不