2024-2025学年高中信息技术浙教版(2019)选修5 三维设计与创意教学设计合集.docx

2024-2025学年高中信息技术浙教版(2019)选修5三维设计与创意教学设计合集

目录

一、第一章三维设计概述

1.11.1二维与三维

1.21.2三维设计的发展与应用

1.3本章综合与评价

二、第二章三维作品的设计与建模

2.12.1三维作品设计

2.22.2三维建模基础

2.32.3三维模型创作

2.42.4三维模型渲染

2.5本章综合与评价

三、第三章三维动画制作

3.13.1三维动画概述

3.23.2三维动画制作方法

3.33.3三维动画调试与输出

3.4本章综合与评价

四、第四章三维作品的发布

4.14.1三维作品的发布形式

4.24.2以3D打印形式发布

4.34.3以三维全景图形式发布

4.44.4以虚拟现实形式发布

4.5本章综合与评价

第一章三维设计概述1.1二维与三维

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以高中信息技术浙教版(2019)选修5三维设计与创意第一章三维设计概述1.1二维与三维为主题，通过对比二维与三维的特点，引导学生了解三维设计的基本概念和基本原理。课程设计以实际案例为载体，让学生通过实践操作，掌握二维与三维的基本区别，为后续三维设计的学习奠定基础。

核心素养目标

1.培养学生信息意识，认识信息时代三维设计的重要性。

2.提升学生计算思维能力，学会运用二维与三维转换技术。

3.增强学生创新精神与实践能力，通过实践操作激发设计灵感。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生对信息技术学科的兴趣较高，好奇心强，愿意尝试新事物。然而，由于三维设计是信息技术选修课程中的内容，部分学生对三维设计的概念和操作方法可能较为陌生。以下是对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯的分析：

1.学生层次：学生来自不同学校，信息技术的学习背景存在差异。部分学生可能已经接触过一些基础的二维图形设计软件，但对三维设计的认识有限。

2.知识方面：学生对二维图形的基本概念和操作方法有一定的了解，但对三维空间概念的理解相对较弱，难以将二维图形与三维空间进行有效转换。

3.能力方面：学生在计算机操作方面具备一定的基础，但三维设计软件的操作技能尚需提高。学生需要通过实践操作，逐步掌握三维设计的工具和技巧。

4.素质方面：学生在创新精神、团队合作和问题解决能力方面有待提高。三维设计课程有助于培养学生这些素质。

5.行为习惯：学生在课堂上的学习态度良好，但部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主学习的习惯。这将对三维设计课程的学习产生一定影响。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解二维与三维的基本概念，帮助学生建立初步的理论框架。

2.案例分析法：结合实际案例，引导学生分析二维与三维设计的区别和联系。

3.实践操作法：组织学生进行三维设计软件的实际操作，提高学生的动手能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示二维与三维图形的转换过程，直观展示理论知识。

2.三维设计软件：引入专业的三维设计软件，让学生亲身体验三维设计的魅力。

3.网络资源：推荐相关学习网站和视频教程，拓宽学生的学习渠道。

教学过程设计

导入环节：

1.创设情境：展示生活中常见的二维和三维物体图片，如书籍、建筑物、电子产品等，提问学生：“这些物体在我们生活中有什么特点？它们是如何被设计和制作的？”

2.提出问题：引导学生思考二维与三维设计的区别，提出问题：“什么是二维设计？什么是三维设计？它们在现实生活中有哪些应用？”

3.激发兴趣：简要介绍三维设计的发展历程和重要性，让学生对三维设计产生好奇心。

用时：5分钟

讲授新课：

1.二维与三维的基本概念：讲解二维和三维的基本定义、特点，以及它们之间的关系。

2.二维与三维设计的区别：通过对比二维与三维设计的特点、应用领域、制作方法等，让学生理解二者的区别。

3.三维设计在生活中的应用：展示三维设计在建筑设计、工业设计、游戏设计等领域的应用案例，激发学生的兴趣。

用时：10分钟

巩固练习：

1.学生分组：将学生分成小组，每组进行一次简单的二维与三维设计对比练习。

2.小组讨论：每个小组讨论并分享他们的发现，教师进行点评和指导。

3.课堂展示：每组选派代表进行展示，其他学生进行评价和提问。

用时：15分钟

课堂提问：

1.提问学生：什么是二维设计？什么是三维设计？它们在生活中的应用有哪些？

2.引导学生思考：二维与三维设计在技术实现上有哪些区别？

3.学生回答：请学生回答上述问题，教师进行点评和总结。

用时：5分钟

师生互动环节：

1.教师提问：讲解三维设计软件的基本操作步骤，提问学生