2024-2025学年小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册教学设计合集

目录

一、第一单元热与我们的生活

1.11杯子变热了

1.22水变热了

1.33谁热得快

1.44它们会生热吗

1.55温度计的秘密

1.66自行车胎为什么爆裂

二、第二单元春夏星空

2.17春季星空

2.28夏季星空

三、第三单元光与我们的生活

3.19认识光

3.210玩镜子

3.311潜望镜的秘密

3.412彩虹的秘密

3.513凸透镜

3.614照相机和眼睛

四、第四单元生物与环境

4.115蚯蚓找家

4.216变色龙

4.317植物向哪里生长

4.418生物与信息

4.519密切联系的生物界

4.620珍惜动植物

五、第五单元太阳、地球和月亮

5.121白天与黑夜

5.222昼夜与生物

5.323四季更替

5.424弯弯的月亮

5.525登上月球

六、研究与实践

6.1太阳能热水器的发展与使用

6.2观察月相

6.3春天与夏天里的动植物

第一单元热与我们的生活1杯子变热了

主备人

备课成员

教材分析

小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册第一单元“热与我们的生活”中的“杯子变热了”这一章节，主要围绕生活中的热现象展开。本节课通过引导学生观察杯子加热过程中的变化，认识热传递的原理，培养学生的观察能力和科学探究意识。教材内容贴近生活实际，便于学生理解和运用所学知识解决生活中的问题。教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和合作探究精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学素养，主要包括以下目标：

1.提升学生的科学探究能力，通过观察、实验等方式，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。

2.培养学生的科学态度，使学生在探究过程中养成严谨、求实的科学精神。

3.强化学生的合作意识，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.增强学生的生活实践能力，让学生学会运用科学知识解释生活中的现象，提高生活质量。

5.激发学生的创新思维，鼓励学生在探究过程中勇于尝试、敢于突破，培养创新意识。

学情分析

四年级学生正处于小学中高年级，他们的认知能力和好奇心逐渐增强，对科学现象有浓厚的好奇心。在知识层面上，学生对简单的物理现象有一定的了解，但系统性和深度还不够。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力有所提升，但实验设计和数据分析能力仍需加强。在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待培养，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。

在行为习惯上，四年级学生有一定的自控能力，但上课时注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。他们对新知识的接受能力较强，但需要教师耐心引导，帮助他们建立良好的学习习惯。

对于“杯子变热了”这一课程内容，学生可能对热现象有一定的直观感受，但对其背后的科学原理理解不深。本节课的教学应考虑到学生的这些特点，通过设计生动有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《小学科学青岛版（五四学制）（2001）》四年级下册教材，以便学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与“杯子变热了”相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强学生对热传递现象的理解。

3.实验器材：准备实验用的热水、冷水、温度计、透明杯子等，确保实验器材的完整性和安全性，以便学生进行观察和操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台或讲台上布置实验器材，确保学生能够方便地进行实验活动。

教学过程设计

【导入环节】

（用时5分钟）

1.创设情境：教师出示一杯热水和一杯冷水，让学生观察两杯水的状态，提出问题：“为什么两杯水看起来不一样？哪一杯更热？”

2.引导思考：引导学生思考水的温度与哪些因素有关，激发学生的探究欲望。

【讲授新课】

（用时15分钟）

1.热传递概念：讲解热传递的概念，让学生了解热传递是物体之间能量转移的一种方式。

2.热传递方式：介绍热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并解释其原理。

3.实验演示：演示实验，让学生观察热水在透明杯中加热后，热量如何传递到杯壁，再传递到空气中的现象。

4.学生互动：邀请学生参与实验，观察并记录实验结果，