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3《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文四年级下册《天窗》一文为核心，围绕培养学生阅读理解能力、文学鉴赏能力和情感表达能力展开。通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课，激发学生兴趣，回顾课文内容，为深入学习奠定基础。

2.精读课文，分析文本结构，引导学生掌握文章线索，理解课文主旨。

3.课堂讨论，引导学生关注课文中的关键词句，培养语感，提高阅读理解能力。

4.情感体验，让学生通过朗读、表演等形式，感受课文所表达的情感，培养情感表达能力。

5.总结拓展，结合课文内容，布置相关作业，巩固所学知识，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《天窗》一文，学生能够理解并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文内容，发展逻辑思维和批判性思维，能够独立思考并形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生感受作者对自然的热爱之情，理解文学作品中的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对课文美的发现和欣赏，提升学生的审美情趣，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何识别和运用基本的修辞手法，理解了文章的基本结构，并且能够进行初步的文本分析。此外，他们已经接触过一些关于自然和童真的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对于生动有趣的故事具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来学习新知识。在能力上，他们具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但还需要进一步的引导和提升。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解《天窗》这篇文章时，学生可能会对作者使用的比喻和拟人等修辞手法感到困惑，需要老师的引导来深入理解。此外，对于作者的情感表达和深层含义的把握，学生可能会感到有一定的难度，需要在课堂上通过讨论和分享来克服。

四、教学资源

-统编版语文四年级下册教材

-多媒体投影仪

-课文朗读音频

-《天窗》课文相关图片

-互动讨论板

-纸质卡片（用于分组讨论和角色扮演）

-教学PPT

-黑板和粉笔

-学生作业本和铅笔

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《天窗》预习资料，包括课文内容、生词表、修辞手法介绍，要求学生提前阅读并标注不理解的词句。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的天窗指的是什么？”“作者通过天窗看到了什么景象？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习进度和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标注生词和疑问。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示天窗的图片，引导学生思考天窗的作用和意义。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人，并举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享对天窗的联想和感受。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享个人对课文的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解修辞手法，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用修辞手法。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的修辞手法。

-培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的写作作业，如创作一个小故事，运用课文中的修辞手法。

-提供拓展资源：提供与课文主题相关的课外阅读材料，如其他关于自然的文学作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据要求完成写作作业，尝试运用所学的修辞手法。

-拓展学习：阅读老师提供的拓展资源，增加对文学作品的了解。

-反思总结：对自己的学习过程和成