9-1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9-1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《念奴娇·赤壁怀古》，让学生领略古典诗词的审美魅力，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。结合高中生的认知水平，本节课将重点分析诗词中的意象、意境及修辞手法，引导学生理解作者的情感表达，提高他们的文学素养和审美情趣。同时，通过对比分析，使学生更好地理解传统文化和历史背景，激发学生对中国古代文学的热爱。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生理解诗词中所蕴含的传统文化元素，感受古代文人的情感与审美，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地表达自己对诗词的理解，运用适当的文学术语进行鉴赏和分析。

3.思维发展与提升：引导学生通过比较、分析、综合等思维方式，深入探究诗词的内涵，发展批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情感，培养其独立鉴赏和创作文学作品的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，把握苏轼的生平经历与情感变化。

②分析诗词中的意象、意境和修辞手法，理解其艺术特色。

2.教学难点

①深入领会诗词中的深层情感和哲理，把握作者对历史与现实的深刻思考。

②结合历史背景，理解诗词中蕴含的爱国情怀和对英雄人物的追念。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、网络学习平台。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、古典诗词鉴赏相关PPT。

4.教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、课堂讲解、课后作业。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示赤壁古战场的图片，同时播放《念奴娇·赤壁怀古》的朗诵音频，让学生初步感受诗词的意境和情感。

-提问：“大家听说过赤壁之战吗？有没有同学知道苏轼的这首词是写于怎样的背景之下？”

-学生回答后，简要介绍苏轼的生平和创作背景，引导学生进入学习状态。

2.讲授新课（用时20分钟）

2.1分析诗词结构（用时5分钟）

-指导学生阅读诗词，引导学生关注诗词的格式和结构。

-讲解词牌《念奴娇》的特点，分析诗词的起承转合。

2.2分析意象与意境（用时7分钟）

-指导学生找出词中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

-分析这些意象如何构建出怀古的意境，引导学生感受诗词的美。

2.3讲解修辞手法（用时3分钟）

-讲解词中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，并举例说明其作用。

2.4理解情感与哲理（用时5分钟）

-分析苏轼在词中表达的情感和哲理，如对历史的感慨、对人生的思考。

-引导学生理解“人生如梦”等句子的深层含义。

3.师生互动环节（用时10分钟）

3.1小组讨论（用时5分钟）

-将学生分成小组，每组讨论诗词中的一个意象或修辞手法，并分享讨论成果。

-指导学生如何结合诗词内容进行深入讨论，鼓励学生发表自己的见解。

3.2课堂提问（用时3分钟）

-提问学生关于诗词的理解，如：“大家认为苏轼在词中表达了怎样的情感？”“这首词给你留下了怎样的印象？”

-根据学生的回答，进行点评和引导，确保学生理解诗词的主旨。

3.3诗歌朗诵（用时2分钟）

-邀请几名学生上台朗诵《念奴娇·赤壁怀古》，感受诗词的音韵美。

-其他学生注意倾听，感受朗诵者的情感表达。

4.巩固练习（用时10分钟）

4.1完成练习题（用时5分钟）

-分发练习题，内容涵盖诗词理解、意象分析、修辞手法等。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.2讨论答案（用时5分钟）

-学生相互讨论练习题答案，教师选取几名学生分享答案和思考过程。

-对学生的答案进行点评，总结本节课的重点内容。

5.结束语（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗词中的情感表达和哲理思考。

-鼓励学生在课后进一步阅读苏轼的其他作品，加深对古代诗词的理解。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》，理解诗词的基本内容，掌握诗词的创作背景、意象、意境、修辞手法等知识点。通过课堂学习和课后复习，学生对苏轼的生平及其创作风格有了更深入的了解。

2.情感体验方面：学生在学习过程中，能够感受到苏轼在词中表达的情感和哲理，如对历史的感慨、对人生的思考。学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的感受和见解，表现出对古典诗词的热爱和鉴赏能力。

3.思维发展方面：学生在分析诗词的过程中，学会了运用比较、分析、综合等思维方式，深入探究诗词的内涵。在课堂提问和小组