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安徽省科技金融人才的金融伦理教育现状及强化策略

摘要：近年来，金融机构从业人员职业道德意识淡薄，职业操守令人担忧。高校财经专业的大学生作为未来的科技金融人才新生力量，他们的伦理道德素质将关系到未来金融业的健康良性发展。在当前国家大力推进高校课程思政建设的背景下，采取“思政入课堂”方式，将金融伦理思想渗透到金融专业课程教学全过程，是强化金融伦理教育行之有效的途径。本文在深入调查我省高校金融伦理教育现状的基础上，针对金融伦理教育融于金融专业课程在教学组织过程中存在的问题，以国际金融课程为例，提出应该从构建线上线下混合式教学模式、精心设计教学方案、重塑考核评价体系等方面入手，更好地实现专业知识传授与金融伦理教育同频共振。

关键词：金融伦理国际金融课程思政混合式教学

财经专业的大学生是未来科技金融行业的新鲜血液。他们的伦理道德素质将关系到未来金融业的健康良性发展。在校大学生仍处于人生观和价值观的形成阶段，在这个时期不断灌输并强化大学生的伦理道德理念，对于提升其职业道德修养，往往能达到事半功倍的效果。金融伦理学在国外很多知名高校中，是一门必修的金融专业基础课程。但是国内地方高校极少开设此课程，人才培养过程中只侧重于金融专业知识与技能的传授，忽视金融职业道德教育和金融伦理意识培养，导致大学生金融伦理认知缺失，毕业后很难自觉履行金融职业道德义务。因此，在高校的教学与实践中，强化金融伦理教育已迫在眉睫。

一、金融专业金融伦理教育存在的问题

数字经济时代，金融业数字化转型对高校科技金融复合型人才培养提出了更高要求，要求人才不仅懂金融、懂科技，更要具备高尚的职业道德操守。因此，金融伦理教育逐渐引起高校及社会的重视。为了深入了解安徽省高校金融伦理教育现状，对包括安徽财经大学、合肥工业大学、安徽大学、安徽工程大学等19所高校财经专业师生在线发放问卷，并结合访谈的方式展开调查。对金融专业课教师的调查内容包括教师对金融伦理教育的重视程度、教学内容体系的设计、教学载体的选择、采用的教学方法等；对学生的调查内容涉及接受金融伦理教育的态度和认知水平、学习3ccb7d81f5319d5a22d4847bc4078906ec8e9b0a6005ffccc995f65a60271a17的主动性和参与度、对授课教师教学的满意度及影响满意度因素等。在对回收的有效问卷数据进行统计分析的基础上，总结目前金融伦理教育融在金融专业课程存在的主要问题。

（一）对金融伦理教育的重视程度不够

教师对金融伦理知识缺乏研究，学校未设置金融伦理学这门课程。金融专业课程也只侧重于金融专业理论知识的传授，很少穿插金融职业道德教育及金融伦理认知水平培养的内容。关于本校“是否开设金融伦理教育课程”这一问题，有72.25%的学生反映没有，有20.5%的学生回答开设过相关课程但课时很有限。各级教学单位对金融伦理教育重视程度不足，导致大学生对金融伦理的认知水平低，金融伦理意识淡薄。调查中只有26.17%的学生认为“有必要开展金融伦理教育”，36.66%的学生抱着无所谓态度，认为“不太必要”及“很没必要”的占37.17%。在“金融专业教师对金融伦理重视程度”这一问题上，56%的学生表示教师只是偶尔在课堂上涉及这个话题。调查显示，48.28%的教师在个别章节里偶尔会通过嵌入思政元素融入金融伦理教育，只有22.4%的教师在讲授专业知识时较重视金融伦理教育，其中教龄长、职称高的教师重视程度要比年轻教师高，不重视及完全不重视的教师接近三分之一。总体来看教师教学过程中存在“重专业，轻思政”倾向。

（二）金融伦理教育嵌入金融专业课程的实施方法与模式单一

重视金融伦理教育的专业教师群体普遍达成共识，认为将金融伦理教育融入金融相关课程中是合理可行的做法。当问及他们“如何通过思政教育与金融专业课程融合进行金融伦理教育”这个问题，76.24%的教师表示采取案例教学的方式，即结合当下国际金融时事热点，运用国际金融专业理论知识深入剖析事件发生的原因，挖掘事件背后的本质，从而融入金融伦理教育。但是这种教学方法是否能取得很好的教育成效，目前还存在争议，陶雄华、徐晟对案例教学是否影响学生对伦理道德的认知和理解进行研究，结果表明案例嵌入法并不是一个足够有效的方法。也有13.25%的教师使用研讨式教学方式，采取的教学模式更多的是线下传统的教学模式，混合式教学模式及第二课堂涉及较少。而邀请金融界高管开展讲座或通过学生的社会实践开展金融伦理教育的只占10.51%，见表1。

（三）学生对教学的总体满意度偏低

48%的学生对金融伦理教育融于金融专业课程的教学效果表示不满意，只有15%的学生表示满意，见图1。追究其原因，调查中学生反映不少金融专业教师在授课过程中“重专业，轻思政”。虽然会结合所授内容对学生进行人生观、世界观的引导，但学生接受最