“三新”背景下高中数学小组合作学习创新策略探究.doc

“三新”背景下高中数学小组合作学习创新策略探究

摘要：“三新”改革的不断推进，对当前高中数学学科教学提出了新的要求，更加重视学生的问题解决能力及迁移实践能力，因此，学科教学模式逐渐向自主学习、小组合作学习过渡，特别是小组合作学习，在数学学科教学中的应用范围越来越大。与此同时，新高考“3+1+2”的政策进一步凸显了高中数学学科的重要性。而《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了数学学科教学需要落实“四基”的发展要求，培养学生的“四能”，并且还鼓励教师开展更加多元化、多层次的课堂教学。小组合作学习是立足于目标和发展问题，以实践探究活动为基点，以合作交流为形式开展的一种学习模式，与新课标的理念相契合，也是进一步落实“三新”改革理念的重要手段。因此，本文以小组合作学习模式为抓手，深入探究“三新”背景下高中数学教学的创新策略，希望能为一线教师提供参考。

关键词：“三新”高中数学小组合作学习策略创新

一、知理行事：明确“三新”背景下高中数学小组合作学习的意义

“三新”，即是指新课程、新教材及新高考，其中，新课程是指课程教学以学科核心素养为导向，转变过去以知识技能为重点的教学设计模式来重构课堂内容，让课程的教学内容更加符合当前学生实际的发展需求。新教材是指教材本身的修订更新，如就数学学科而言，通过对比新旧数学教材的编排，可以发现新教材更加重视发展学生的学习能力及思维品质，要求学生能够立足于真实的问题情境，灵活准确多元地应用知识来解决实际问题，进一步拓展了知识的广度和深度。而新高考是指“3+1+2”的选科模式。

通过分析可以发现，无论是新课程、新教材还是新高考，都指向了学生的学习能力、思维品质等核心素养的发展，以学科核心素养为导向，更加重视学生在学科学习过程中的参与程度，以及学习自主性（见图1）。而小组合作学习模式能最大程度地凸显学生的主体地位，以小组为单位探究问题、发现问题、思考问题和解决问题，能够让学生参与知识构建的全过程，更好地落实“三新”的改革理念。

二、明理梳络：提炼“三新”背景下高中数学小组合作学习流程

在“三新”改革背景下，高中数学教师想要进一步创新课堂的教学模式，就必须进一步加强课堂教学的主体性、实践性、探究性及参与性，以建立结构化知识体系为目标，以强化学生的实践能力、学习能力为核心，以发展学科核心素养为导向。因此，教师可以尝试在课堂教学中融入小组合作学习模式，满足当前高中数学教学的实践需求。笔者结合实际的教学经验以及“三新”改革的理念要求，提炼总结了如下的“三新”背景下高中数学小组合作学习创新实施流程（见图2）。

立足于搭建的框架能够搭建以教师为导向，以学生为主体，以时间为过程，以问题为脉络，以素养发展为方向的新学习模态，为学生提供自主学习空间的同时，也进一步深化了课堂上的合作交流。以上小组合作学习流程立足于课程标准来明确教学的目标，结合课堂教学内容来设计具有探究性、实践性、多元性的小组活动，通过明确分工、小组讨论、展示交流、课堂评价，以及持续性评价反馈，创建了积极的、立体的、多元化的小组共学共长环境。

三、深究笃行：探究“三新”背景下高中数学小组合作学习创新策略

为了进一步明确“三新”背景下基于小组合作学习模式的高中数学教学创新策略，接下来笔者将以三角函数这一板块的教学为例进行深入的分析和探究。

（一）立足课标教材，梳理教学内容

教师在组织学生开展小组合作学习时，首先需要立足新课标以及教材的教学内容，梳理单元整体的教学框架，结合班级学生的实际学情，有针对性地总结出课堂教学中需要学生小组合作突破的重难点内容，以及教师需讲解的简单概念性知识，保证小组合作任务更具有针对性和实效性。而简单的数学运算概念理解，则由教师带领学生集体探究，或者课前由学生通过自主学习完成。在这一过程中，教师可以通过实验来加强学生的抽象能力，通过应用探究提升学生的分析能力，通过预习和归纳小结来落实以学定教、少教多学的基本要求，培养学生的自主学习能力、学科探究能力及综合思维能力。

三角函数这一板块涵盖的知识点较多，包含了三角函数的公式，三角函数的变式，公式的推导过程，三角函数的图像特点、性质，函数的模型等，并且三角函数相关内容变化较多、较为抽象且解题难度较大，所以教师需要在课堂教学中集体讲解重点内容，而对于具有一定挑战性的知识，让学生以小组合作的方式进行学习。教师可以整理出如下的单元框架（见表1），并适当留白，让学生以小组为单位补全和汇总，随后分享本小组的总结成果。

在整个教学过程中，围绕单元知识框架及每一个核心知识点开展小组合作学习，能够有针对性、层次性地进行探究。学生在总结补全的过程中，也能够通过小组合作梳理知识点与知识点之间的联系，建立起结构化的知识体系。在这一基础上，教师可以进一步规划小组合作，提高教学的层次（见表2）。