全国青岛版信息技术九年级上册第4单元第5课《让机器人走四边形》说课稿.docx

全国青岛版信息技术九年级上册第4单元第5课《让机器人走四边形》说课稿

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是全国青岛版信息技术九年级上册第4单元第5课《让机器人走四边形》。本节课将引导学生利用编程软件，使机器人按照指定的路径行走，形成四边形的轨迹。教学内容包括四边形的定义、识别以及使用编程软件进行路径规划。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了基础的编程知识，掌握了简单的机器人控制指令。本节课将在此基础上，进一步拓展学生的编程技能，使其能够运用编程软件实现机器人的路径规划。同时，通过本节课的学习，学生能够加深对四边形特征的理解，将数学知识与信息技术相结合。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息素养、逻辑思维和创新实践能力。通过让学生设计并实现机器人走四边形的编程任务，学生将提升信息技术的实际应用能力，锻炼解决问题的逻辑思维，同时培养创新意识和团队合作精神。学生需将数学知识应用于编程实践中，发展跨学科综合应用能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了基础的编程知识，包括变量、循环、条件判断等基本概念，以及简单的机器人控制指令。在数学方面，学生已经学习了四边形的定义和性质。

2.九年级的学生对信息技术充满好奇，具有较高的学习兴趣和动手操作能力。他们在学习风格上倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过实践来解决问题。此外，学生之间的合作能力也逐渐增强，能够适应小组合作的学习模式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-编程逻辑思维上的挑战，如何将四边形的数学概念转化为编程语言；

-在实际操作中，可能会遇到机器人控制指令的调试问题，需要反复尝试和调整；

-对于编程中的细节处理，如变量命名、代码优化等，可能会感到困惑；

-在团队合作中，如何有效沟通和分工，确保任务的顺利完成。

教学资源

-软件资源：编程软件（如Scratch或ArduinoIDE）、机器人控制软件

-硬件资源：教学用机器人、电脑、数据线、充电设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学PPT、编程示例代码、教学视频

-教学手段：小组讨论、问题导向学习、现场演示、任务驱动

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上节课我们一起学习了如何通过编程软件控制机器人进行简单运动。今天我们将进一步探索，让机器人按照指定的路径行走，形成四边形的轨迹。请大家思考一下，我们日常生活中哪些场景需要用到这样的技术呢？

2.知识回顾与新课引入

-（教师）首先，我们来回顾一下上节课的内容。请问谁能告诉我，编程中如何表示一个机器人向前移动一段距离？对了，我们用“forward(距离)”来实现。那么，如果要让机器人向右转90度，我们应该使用哪个指令呢？（学生回答）很好，是“right(90)”。接下来，我们将这个指令运用到今天的任务中。

3.四边形特征讲解

-（教师）在正式开始编程之前，我们需要先了解四边形的特征。请问同学们，四边形有哪些基本特征呢？（学生回答）非常正确，四边形有四条边和四个角，且对边平行。那么，如果我们想要让机器人走出一个四边形的轨迹，我们需要做哪些规划呢？

4.编程思路讨论

-（教师）现在，请大家分成小组，讨论一下如何通过编程让机器人走出一个四边形的轨迹。每个小组可以分享一下你们的思路，也可以提出在编程过程中可能遇到的问题。

5.编程实践

-（教师）经过讨论，我相信大家已经有了自己的编程思路。接下来，我们将开始编程实践。请每个小组根据你们的讨论结果，使用编程软件编写程序，让机器人按照指定的路径行走，形成一个四边形。在这个过程中，如果遇到问题，可以随时向我求助。

6.代码编写与调试

-（教师）在编写代码时，请注意以下几点：首先，定义一个合理的变量来表示机器人的移动距离；其次，使用循环结构来重复执行移动和转向的指令；最后，确保代码的逻辑正确，避免出现错误。编写完代码后，进行调试，观察机器人是否能够按照预期行走。

7.成果展示与评价

-（教师）好的，我看到有些小组已经完成了编程任务。请你们上来展示一下你们的成果，并简单介绍一下你们的编程思路。其他同学在观看的同时，也可以思考一下如何优化程序，让机器人的运动更加精确和流畅。

8.总结与反思

-（教师）通过今天的实践，我们学会了如何通过编程软件让机器人走出四边形的轨迹。在这个过程中，我们不仅锻炼了编程技能，还加深了对四边形特征的理解。请大家思考一下，今天的编程任务中，你们遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？

9.课后作业布置

-（教师）最后，作为课后作业，请大家尝试编写一个程序，让机器人走出一个正方形的轨迹。在编写程序时，可以尝试使用不同的编