九年级语文上册 第一单元 吟诵自然物语 3 乡愁说课稿 新人教版.docx

九年级语文上册第一单元吟诵自然物语3乡愁说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为新人教版九年级语文上册第一单元《吟诵自然物语》中的第3课《乡愁》。本节课旨在让学生通过学习余光中所写的《乡愁》，感受诗人对故乡的思念之情，理解诗中所表达的乡愁情感及其象征意义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的诗文内容与学生在之前学习过的古诗词、现代诗歌有所关联，可以让学生进一步深化对诗歌的理解和欣赏。同时，《乡愁》中所表达的乡愁情感，与学生自己的生活体验有所共鸣，有助于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。本节课的学习，将有助于提高学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化认同、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《乡愁》，学生将增强对中华传统文化的认同感，理解乡愁这一文化符号在中华民族文化中的重要性。在审美鉴赏与创造方面，学生将学会欣赏诗歌的美，感受诗人的情感表达，并尝试创作以乡愁为主题的短诗。在语言建构与运用方面，学生将提高阅读理解能力，通过分析诗歌的语言和结构，提升自己的写作技巧，从而更好地表达自己的情感和思想。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《乡愁》诗歌的情感内涵、象征意义和艺术特色。

难点：1.把握诗歌的象征手法和深层情感。2.分析诗歌的语言特色和节奏韵律。

解决办法与突破策略：

1.通过背景介绍，帮助学生了解作者余光中的生平及其创作《乡愁》的时代背景，让学生更好地理解诗人的情感来源。

2.引导学生细读诗歌，通过逐句分析，帮助学生理解诗中的象征意义，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”分别象征了乡愁的不同阶段和深度。

3.以小组讨论的方式，让学生分享自己对于诗歌的理解和感受，通过同伴互助，加深对诗歌情感内涵的理解。

4.结合诗歌的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，通过吟诵的方式，提高学生对诗歌艺术特色的感知能力。

5.设计写作活动，让学生尝试创作类似的诗歌，通过实践来巩固对诗歌艺术手法的理解。

四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：诗歌朗读音频、相关背景资料文档

-教学手段：小组讨论、诗歌吟诵、写作练习、PPT展示

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们对乡愁有什么理解？有没有想过自己的乡愁会是什么样子？”

-回顾旧知：回顾学生在之前学过的有关诗歌的基础知识，如诗歌的节奏、韵律、象征手法等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《乡愁》的创作背景，分析诗歌的结构和主题。

-举例说明：通过解析诗中的具体意象，如“邮票”、“船票”等，帮助学生理解乡愁的象征意义。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解，讨论诗中的情感变化和艺术手法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试朗读诗歌，感受诗歌的节奏和情感，并尝试用自己的语言概括诗歌的主题。

-教师指导：在学生朗读和概括过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调诗歌的情感表达和象征手法。

-让学生谈谈自己的学习体会，以及如何将所学应用到自己的写作中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，尝试创作一首以乡愁为主题的短诗，要求运用象征手法，表达自己的情感。

-鼓励学生阅读更多的现代诗歌，提升自己的文学素养。

具体教学过程如下：

1.导入

-通过提问引导学生思考乡愁的概念，激发学生对本节课的兴趣。

-简要回顾诗歌的基础知识，为学习新诗歌打下基础。

2.新课呈现

-讲解《乡愁》的创作背景，让学生了解作者余光中的生平和创作动机。

-分析诗歌的结构，包括四节诗的排列和每一节诗的情感变化。

-举例说明诗中的象征意义，如“邮票”代表亲情，“船票”代表友情，“坟墓”代表生死，“海峡”代表国家分裂。

-引导学生互动探究，讨论诗中的情感表达和艺术特色。

3.巩固练习

-让学生集体朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-分组让学生用自己的语言概括诗歌的主题，分享对诗歌的理解。

-教师在学生朗读和概括过程中，提供必要的指导和反馈。

4.课堂总结

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和象征手法的重要性。

-鼓励学生表达自己的学习体会，并讨论如何将所学应用到实际写作中。

5.作业布置

-布置创作短诗的作业，让学生将所学知识运用到实践中。

-鼓励学生阅读更多现代诗歌，拓展文学视野。

六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读材料：

-余光中的其他诗歌作品，如