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0乘5教学反思

0乘5教学反思1

《0×5=?》这一课是三年级数学上册第四单元“乘法”中有

关0的乘法教学。这一课的主要教学目标是1、探索并掌握“0

乘任何数都等于0”这个规律。2、根据这个规律，掌握乘数中

间有0和乘数末尾有0的乘法算式。3、经历与他人交流各自算

法的过程，体验算法多样化。

在教学时，我画了5个盘子，每个盘子里有3个苹果，问学

生一共有几个苹果?用乘法怎样列式?然后擦掉一个苹果，剩两个

苹果，再问学生一共有几个苹果?用乘法怎样列式?……直到盘子

中一个苹果都没有。然后让学生计算3×5=()，2×5=()，1×5=()，

0×5=()这几个乘法算式，并让他们根据乘法的意义来找规律，

说明0×5为什么等于0?让学生明白“0×5表示0个5相加，也

可以表示5个0相加。0个5相加是0，5个0相加也得0，所以

0×5=0”。讲到这里，有的学生说“5个盘子都是空的，一个苹

果都没有，当然0×5=0”。当时，我就觉得孩子们根据教材中

的实际情境再结合乘法的意义去理解为什么0×5=0，比老师单

纯地利用乘法的意义去讲解，学生应该更容易理解和接受。所以

对他们的说法我给予了极大的肯定和鼓励。

在探讨乘数中间有0的乘法算式时，我逐步引导让学生自己

比较乘数中间有0的乘法算式的积有什么不同，让学生能正确处

理乘数中间的0。探讨乘数末尾有0的乘法时，我让学生小组交

流自己的算法，然后比较怎样算最简便。最后我加以小结，让学

生进一步理解最简便的算法。练习中通过多种形式的练习，不仅

让学生掌握了算法，还让学生能解决生活中的简单实际问题。美

中不足的是，在最后的练习中，由于自己的疏忽，解答题的问题

出现了问题。这让我非常自责，不过整体还是挺好的。

0乘5教学反思2

在本课教学中，我通过设疑引入新课，激起学生学习的欲望。

以猜一猜的方式让学生大胆猜测0乘5等于几，接下来让学生自

主探索发现规律，：得出0乘任何数都得0这一结论.从而让学

生在知识形成的过程中体验成功。

为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处

理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，在教材原

有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题，从而便于学生

比较、交流合作学习，使课堂气氛异常活跃。我在教学中也得到

一些启发。

1.课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，

创设具有一定挑战性和交流合作学习机会的情境，这样才可调动

学生的积极性，对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。

2.充分相信学生学习潜力，教学重、难点可以由学生自己发

现、讨论、解决，使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题，对

其结论才会深刻的理解。

0乘5教学反思3

今天学习了0╳5=0后，我让学生尝试解决试一试“130╳

5=?”，这是一道末尾有0的三位数与一位数相乘的计算题。书

本提供了三种计算方法：

第一种：列竖式计算，末尾对齐。

130

╳5

650

第二种：先计算13╳5=65，然后通过比较13╳5和130╳5

的异同，发现130是13的10倍，所以130╳5应该等于65的

10倍，所以130╳5=650。

第三种：列竖式计算，与第一种的方法不同，先将13和5

相乘，再在乘得的数末尾添上一个0。

130

╳5

650

在交流反馈中，我发现学生在学习了两三位数乘一位数的笔

算方法后，基本上都是选择第一种方法做，学生只要运用0乘任

何数都等于0这个道理后基本上都能算对这道题。而没几个学生

用第二、第三种方法，可是这两种方法对学生明白算理和简便运

算是非常重要的。怎么办呢?是照搬教案，将就塞给全部学生?

还是另想它法?我决定放一放，用第二课时再想办法让学生掌握

也不迟。

在第二课中，我提出这样的一个问题：你知道45╳10=?这

个问题一出来，很多学生有些吃惊，看起来很难似的，之前学生

都没有接触过两位数乘两位数的计算方法。这时候我鼓励学生，

只要大家动脑筋，一定可以做出来的。有了刺激，学生积极去思

考谈论，全班反馈交流时学生梁心怡想到利用第二种方法去做，

得出了正确的答案。学生听了