人教版七年级数学上册《方程（第3课时）》示范公开课教学设计.docx

第五章一元一次方程

5.1方程

第3课时等式的性质

一、教学目标

1.理解并掌握等式的两个基本性质．

2.能运用等式的性质解简单的一元一次方程．

3.通过观察、分析、归纳、总结得到等式的性质，体会数学研究的思路和方法，培养学生逻辑推理能力.

4.通过天平的例子来类比等式的性质，提高学生解决问题的能力以及创新能力.

二、教学重难点

重点：理解并掌握等式的两个基本性质．

难点：能运用等式的性质解简单的一元一次方程．

三、教学用具

教学课件.

教学过程设计

环节一创设情境

【观察思考】

类比天平的特性，关于等式，你有哪些发现？

如果把等式看作一个天平，等号两边的式子可以看作天平两边的砝码，则等号成立就可看作是天平两边平衡.

【教学建议】教师带领学生分析天平的特性，引导学生和等式进行类比.

设计意图：通过天平可以加强学生对等式的直观理解，为类比学习等式的性质做铺垫，培养学生从实物中抽象出数学关系的能力，培养学生类比学习的能力.

环节二探究新知

【观察思考】

天平两边同时加入或减去相同质量，天平仍然平衡.

得出等式性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），等式仍成立.

【教学建议】教师通过天平的特性，引导学生得到等式的性质1

【思考】

在小学，我们已经知道:等式两边同时加(或减)同一个正数，结果仍相等.引入负数还成立吗?你可以用一些具体的数试一试.

（1）因为2x-6=4，

所以2x-6+6=4+().

（2）因为10x-9=8-6x，

所以10x-9+()=8-6x+6x.

（3）因为3x=2x-8，

所以3x+()=2x-8-2x.

答案：（1）6；（2）6x；（3）-2x.仍然成立.

【教学建议】对性质1进行巩固学习

设计意图：通过思考，巩固学生对等式性质1的理解，学会如何应用等式性质1解决问题.

【观察思考】

引导学生通过类比天平性质：天平两边的重量同时扩大或缩小相同的倍数，天平仍然平衡.

得出等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，等式仍成立

【教学建议】教师通过天平的特性，引导学生得到等式的性质2

【思考】

在小学，我们已经知道:等式两边同时乘同一个正数，或同时除以同一个不为0的正数，结果仍相等.引入负数还成立吗?你可以用一些具体的数试一试.

（1）2a=b，2a×(-6)=b×-6.

（2）10x=-6y，10x×2=-6y×2.

（3）3x=2y，3x÷4=2y÷4.

答案：仍然成立.

【做一做】利用等式性质解决下列问题.

（1）如果x-5=y-5成立，x=y成立吗?依据是什么？

（2）如果3+x=1成立，x=-2成立吗?依据是什么？

（3）如果4x=12成立，x=3成立吗?依据是什么？

（4）如果a100=b100成立，a=

答案：（1）成立，依据【等式的性质1】两边同时加5.

（2）成立，依据【等式的性质1】两边同时减3.

（3）成立，依据【等式的性质2】两边同时除以4或同乘14

（4）成立，依据【等式的性质2】两边同乘100或除以1100

设计意图：通过思考，巩固学生对等式性质1和等式性质2的理解，为后续使用等式性质解方程做铺垫.

【归纳总结】

等式的性质1：

等式两边加（或减）同一个数(或式子)，等式仍成立.

即：如果a＝b，那么a±c＝b±c.

等式的性质2：

等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，等式仍成立.

即：如果a＝b，那么ac＝bc；

如果a＝b(c≠0)，那么

【教学建议】教师引导学生归纳总结等式的性质.

设计意图：让学生熟悉等式性质的文字语言、符号语言，加深学生对文字语言与数学符号之间的转化.

环节三应用新知

【典型例题】

例1根据等式的性质填空，并说明依据:

(1)如果2x=5-x，那么2x+____=5；(2)如果m+2n=5+2n，那么m=____；

(3)如果x=-4，那么___·x=28；(4)如果3m=4n，那么32m=___?

解：(1)2x+x=5；根据等式的性质1，等式两边加x，结果仍相等.

(2)m=5；根据等式的性质1，等式两边减2n，结果仍相等.

(3)-7·x=28；根据等式的性质2，等式两边乘-7，结果仍相等；

(4)32m=2·

例2利用等式的性质解下列方程：

解：（1）方程两边减7，得

x+7-7=26-7

x=19

（2）方程两边除以-5，得

x=-4

（3）方程两边加5，得

方程两边乘-3，得

x=-27

【教学建议】教师引导学生解方程，让学生体会解方程的理论依据.

设计意图：应用等式的性质解一元一次方程，让学生体会得到解方程的依据和步骤，培养学生的计算能力.

环节