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利用AI数字画像赋能小学生综合素质评价数字化实践

摘要：随着人工智能、大数据、区块链等现代信息技术在教育中的应用，利用AI数字画像赋能小学生综合素质评价是近些年的热点课题。黄山市屯溪龙山实验小学通过实施综合素质评价数字化研究和实践，在课程建设中落实育人评价关键指标要素，运用人工智能等信息技术，从多个维度过程性采集学生各类数据，对照指标体系为每一位学生进行动态数字画像，在促进学生全面发展方面发挥了重要作用。

关键词：小学生综合素质评价人工智能数字画像

近年来，黄山市屯溪龙山实验小学（以下简称“学校”）根据小学生成长规律，建立与之匹配的小学生综合素质评价发展标准，建立多维度、多视角、多元化、多手段的评价体系，充分发挥评价“指挥棒”功能，落实五育并举，促进学生全面发展。在当今教育数字化转型的背景下，学校充分利用新一代数字技术优势，推动小学生综合素质评价理念与方式的创新。通过构建小学生综合素质评价大数据平台，从多个维度过程性采集学生各类数据，对照指标体系为每位小学生进行全面、动态数字画像，将千人一面的标准转变为千人千面的个性化综合素质发展数字画像，有效提升了评价的科学性和精准性，有效发挥了评价的激励作用，能全面落实立德树人根本任务。

一、立德树人：构建全过程评价体系

（一）聚焦课程建设，制订全学科分项评价方案

学校始终牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，以践行社会主义核心价值观和学生发展核心素养为原则，结合“让每一位师生都精彩”的办学理念，聚焦课程建设，以“基础课程校本化改造，拓展课程系列化开发，特色课程专业化开展”为课程策略，构建三域三级的多彩课程体系，即“人文课程、人生课程、科技课程”三个领域课程和“基础课程、拓展课程、特色课程”三级课程的课程体系。五年来，学校坚持贯彻落实社会主义核心价值观和《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，以培养学生核心素养和关键能力为抓手，结合小学生成长规律和学习过程，关注学生品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等发展目标，根据学段学科特点及要求，就评价项目、评价标准、评价方式、评价结果等方面制订切实可行的评价方案。例如，语文学科从学业水平和过程表现两方面进行评价，学业水平重点从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个分项进行评价；过程表现从日常生活、文学体验、跨学科学习三个分项进行情景应用评价。各学科都将兴趣与习惯、方法与策略、情感态度价值观等融入评价当中。

（二）聚焦学生成长，顶层设计学生综合素养评价框架

学校落实立德树人根本任务，着眼于核心素养的提升和未来发展的需求，积极推动小学生综合素质评价的改革和创新。在办学思想和育人目标的指引下，学校结合实际，架构了以“多彩少年”为主题的学生综合素质评价体系，以学校三域三级的多彩课程为依托，实施“5N多维”N项评价指标的多维多元小学生综合素质评价体系：一级指标5项、二级指标20项、三级指标139项。通过“线上线下”与红领巾4类争章活动相结合模式，评选涵盖了“五育”的德彩、智彩、体彩、艺彩、创彩少年。学校同时将增值评价、多元评价、全员评价等思想和理念贯穿于这一评价体系，积极开展小学生综合素质评价，努力培养德智体美劳全面发展的多彩少年。

二、人工智能：数字画像的落地

为落实“多彩少年”5N多维多元小学生综合素质评价体系，学校构建数字化学生成长大数据综合素质评价平台，将数字技术与综合素质评价紧密结合，构建教师、学生个人、同学和家长共同参与的多方主体评价机制，采取过程性、即时性、激励性评价，收集学生的成长大数据，通过对数据的分析处理，每学期给每一名学生画出有个性、多维度、立体的评价数字画像（图1）。

（一）搭建数字化学生成长大数据综合素质评价平台

根据学校小学生综合素质评价体系，采购符合学校需求的学生成长大数据综合素质评价平台，在平台中制定评价标准和运行方式，将全校师生信息、班级信息等基础性数据输入并配置正确。各类评价主体随时通过教室大屏、电子班牌、PC、手机等各类终端，对学生的各方面表现和综合能力进行评价，运用评价平台的大数据处理系统，将数据与评价维度指标相对应，形成每一位学生的大数据，通过对过程性数据的处理、计算、分析等，客观、科学、实时地对学生进行精准、有效和个性化的动态数字画像。

（二）构筑多元、多角度评价机制

平台为教师、家长、学生分别设置相应的权限，教师、家长、同伴对学生行为习惯、课堂表现、学业情况、特长表现和校外情况等的具体行为进行观察，随时随地通过系统进行点评。点评可以是文字、图片、音视频等，帮助学生发现闪光点，实现了教师、家长和同伴等评价主体和评价方式的多元化。例如，在课堂上，学科教师利用教室PC进行课堂实时评价，依据学生课堂表现，对学科素养进行实时评价；在室外课时，教师可利用手机对学生的目标达成度进行评价；