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信息技术在幼儿园数学教学活动中的有效应用

摘要：在幼儿数学教学活动中，信息技术发挥着积极作用。它创造了直观、生动、活泼的学习环境，可为幼儿提供丰富的数学教学内容，帮助幼儿更好地理解抽象概念和数学原理，使学习变得更有趣。因此，在幼儿数学教学中注重信息技术的应用，能更好地支持幼儿的学习与发展。

关键词：信息技术幼儿园数学教学

在当今这个飞速发展的时代，信息技术已广泛应用于教育领域。幼儿园作为儿童教育的起始点，也不例外。尤其是在数学教学活动中，信息技术不仅可以激发幼儿学习数学的兴趣，还能提升教学效率和质量。幼儿园数学活动作为培养孩子逻辑思维能力、解决问题能力的重要手段，结合信息技术的运用，不仅能够增强教学的趣味性，还能提高教学活动质量，为幼儿的数学素养提升打下坚实的基础。

一、合理运用信息技术，提升数学教学活动的质量

（一）创设丰富的活动情境，激发幼儿学习兴趣

信息技术手段的运用，使数学活动变得可听、可视、可操作，从而调动幼儿多种感官。交互式电子白板中有很多自带的互动游戏，如希沃教学一体机中的课堂活动里有“趣味分类““分组竞争”“配对”等，SMART白板活动工具包中的“垃圾桶”“掷骰子”“点爆竹”等，都配以有趣的音效和动画，可以充分激发幼儿的学习兴趣。

例如，SMART白板中自带的翻板、剪刀石头布等互动功能，可以使活动更富神秘感和情境性。在大班数学活动“有趣的序数”中，教师利用翻版技术对电话号码进行遮盖。幼儿根据序数找出对应的翻版，翻开后再进行现场验证。用翻版进行遮盖，增加神秘感，再请幼儿实际操作，幼儿的参与度更高，对活动的兴趣也更加浓厚。

在中班数学活动“智斗灰太狼”中，为了创设学习情境，教师请幼儿与灰太狼进行猜拳比赛，谁赢了谁就可以获得一枚勋章。但是在日常生活中教师很难让幼儿和卡通人物进行互动，于是教师将SMART白板中的“剪刀、石头、布”动画功能和灰太狼形象进行结合，让幼儿仿佛真的在和灰太狼一起玩游戏，增加了互动的真实性，让幼儿在快乐的游戏中巩固所学知识。

（二）促进幼儿主动学习，有效地解决重难点问题

传统数学教学活动形式单一，而利用信息技术手段能够打破时间、空间的壁垒，最大限度地对教学内容进行拓展，对重难点问题进行剖析，并能根据幼儿学习过程中的需求灵活调整学习模式。

例如在进行中班数学活动“贪心的三角形”中，幼儿需要区分正方形、长方形和三角形，教师利用电子白板中的“放大镜”功能对不同形状的角进行局部放大，利用调色板变换不同图形的线条，帮助幼儿理解“边”的概念，幼儿还能运用触摸、拖拉、旋转等功能，进行图形比较和组合。

延伸环节中，教师设计找出正确的四边形活动。传统教学模式下，通常是教师提供操作材料，幼儿在纸上勾选出正确图形。这样的形式不利于教师了解幼儿的整体情况，幼儿也不知道自己选的是否正确。借助希沃白板“分组竞争”功能，教师可以让幼儿一对一比赛，找到正确的四边形。游戏中，各种图形陆续下落，两个小朋友边观察边迅速点击符合特征的图形，比赛结束，两组评比结果会立刻公示在大屏幕上，增加趣味性的同时，也促进了幼儿自我检查、主动学习。互动式电子白板的强大功能让活动难点迎刃而解。

（三）拓展学习资源，丰富学习内容

在开展集体活动时，对于幼儿的突然提问或生成的话题，但由于课堂条件受限，很难立刻找到素材解决问题，而交互式电子白板，可以通过网络，在课堂上就能生成新的学习内容。

例如，鸿合软件自带丰富的数学资源库，能为师幼互动提供即时的帮助。除了其本身自有的“资源库”，教师还可以建立自己的资源库，教师在备课时将可能会出现的情形进行多角度预设，并添加在自己的“资源库”中，这样在教学活动中，便可随机应变，使教学过程更具及时性、灵活性、机动性。

以中班数学活动“贪心的三角形”为例，活动中需要幼儿根据不同的图形（四边形、五边形等）特征，找出现实中与该图形类似的物体，通过提前预设，教师可以尽可能地将内容预设在自己的“资源库”中，从而快速准确地将幼儿的想法进行即时展示，使师幼互动更加生动。

（四）多种信息手段融合，提升操作及评价环节质量

在互动课堂中，综合使用智能手机、平板电脑可以使幼儿的操作和教师反馈更加便捷、充分。在大班数学活动“会魔法的哈哈阿姨”中，需要幼儿多次根据图形进行组合拼搭，在常规教学中，需要教师不停地在旁边收放材料，这不仅增加教师工作量，还会分散幼儿注意力，影响活动效率。教师将该环节改为在平板上操作，其间只需要幼儿自行翻页到下一操作界面即可，此外由于电子材料的特殊性，幼儿在操作时可以不受教师提供纸质图形材料的数量、形状等因素的影响，可以更随心所欲地找到自己需要的图形进行拼搭，操作更加便捷、灵活。

智能手机在数学活动中的运用也给了教师教学很大的帮助，如在中班数学活动“汪汪特工队”中，教师需要幼儿展开合作，在大操作板上进行数独练习，由于数独板