人教版七年级数学上册《方程（第1课时）》示范公开课教学设计.docx

第五章一元一次方程

5.1方程

第1课时从算式到方程

一、教学目标

1.了解方程的概念，分析实际问题中的数量关系，初步学会寻找问题中的等量关系.

2.理解方程的意义，会根据实际情境列出方程.

3.通过列方程的过程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义，从而体会数学的方程模型思想，提高学生的迁移运用能力.

4.经历各式各样的生活情境，体会数学与生活的紧密联系，培养学生获取信息、分析问题和解决实际问题的能力.

二、教学重难点

重点：了解方程的概念，分析实际问题中的数量关系，初步学会寻找问题中的相等关系.

难点：理解方程的意义，会根据实际情境列出方程.

三、教学用具

教学课件.

教学过程设计

环节一创设情境

乙两支登山队沿同一条路线同时向一山峰进发.甲队从距大本营1km的一号营地出发，每小时行进1.2km；乙队从距大本营3km的二号营地出发，每小时行进0.8km.多长时间后，甲队在途中追上乙队?

你能用小学学过的算术方法解决这个问题吗？

师生活动：小组形式汇报．

预设：甲乙两队起始相差的距离：3-1=2（km）,甲队每小时比乙队多行进的距离1.2－0.8=0.4(km),所以（3-1）÷（1.2-0.8）=5（h）.

追问：你还有其它的方法吗？

设计意图：通过对列算式解决问题的回顾，与本节课的用方程来解决产生联系，唤起新思维的过程，搭建知识框架，为新知识的学习提供支持，并引发学生的思考，为学习新课做铺垫.

环节二探究新知

【探究】

下面，我们引入一种新的方法来解决这个问题.

想一想，上述问题中，什么是已知的，什么是未知的？

预设：甲、乙两队的行进速度是已知的，行进的时间和路程是未知的.

设两队行进的时间为xh.根据路程=速度×时间，

则甲队行进了1.2xkm，乙队行进了0.8xkm.

甲队距大本营的路程:(1.2x+1)km,乙队距大本营的路程:(0.8x+3)km

追问：想一想，甲队追上乙队时，他们距大本营的路程之间有什么关系？

预设：甲队距大本营的路程=乙队距大本营的路程.

列方程得，1.2x+1=0.8x+3.

根据实际问题中的相等关系得到一个含有未知数x的等式.

师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．

再来看两个实际问题.

问题1用买12个大水杯的钱，可以买16个小水杯，大水杯的单价比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元？

解：设大水杯的单价为x元，那么小水杯的单价为(x-5)元

12个大水杯的总价＝16个小水杯的总价.

列得方程12x＝16(x-5).

由这个含有未知数x的等式可以求出大水杯的单价，进而可以求出小水杯的单价.

问题2右图是一枚长方形的庆祝中国共产党成立100周年纪念币，其面积是4000mm2.长和宽的比为8:5(即宽是长的5

解：如果设这枚纪念币的长为xmm，则纪念币的宽可以表示为58xmm，面积可表示为58

列得方程58x2

师生活动：学生先独立思考再作答．

设计意图：学生能根据实际情境问题独立分析情境中的数量关系，找到等量关系，根据等量关系列出方程.激发学生的求知欲望，感受列方程的必要性.

【归纳】

像这样，先设出字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，列出一个含有未知数的等式，这样的等式叫作方程.

例如，1.2x+1=0.8x+3、12x=16(x-5)、58

数学史：在我国古代一般用“天元”“地元”“人元”“物元”等表示未知数.17世纪，法国数学家笛卡儿最早使用x，y，z等字母表示未知数，这种做法一直沿用到至今.

师生活动：学生先独立思考再作答.

设计意图：通过对3个方程进行仔细观察、比较、归纳，把算式中共同的本质特点抽象出来，加以概括，形成概念.培养学生总结归纳能力和概括能力.

【思考】

说一说，用算术方法和用方程的方法解题的区别？

预设:用算术方法解题时，列出的算式表示用算术方法解题的计算过程，其中只含有已知数，不含未知数；

而方程是根据问题中的相等关系列出的等式，其中既含有已知数，也含有用字母表示的未知数，这为解决许多问题带来了方便通过今后的学习.

从算式到方程是数学的一大进步.

设计意图：学生了解对数学历史文化的认识，理解方程概念的历史演变和重要性.

环节三应用新知

【典型例题】

例1根据下列问题，设未知数并列出方程：

(1)某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这所学校有多少名学生？

(2)如图，如图5.1–2，一块正方形绿地沿某一方向加宽5m，扩大后的绿地面积是500m2

答案：

（1）设这所学校的学生数为x，那么女生数为0.52x，男生数为(1－0.52)x.

根据“女生比男生多80人”，列得方程0.52x－(1－0.52)x＝80.

（2）设正方形绿地的边长为