16 《夏天里的成长》 教学设计（2024年）.docxVIP

人教版小学语文六年级上册第五单元16课《夏天里的成长》第二课时教学设计

教学内容

学习课文第3、第4自然段，总结全文。

单元

语文要素

1.以立意为宗，不以能为本。

2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

3.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

学习目标

1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

学习重点

学习“围绕中心意思写”的方法。

学习难点

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

教学准备

教师：制作课件，制作二十四节气图。

学生预习：有感情朗读课文。

师生课堂活动

复习导入

1.听写词语：苔藓、谚语、增加、缝隙、瓜棚、瀑布

2.学生齐读全文。

3.回顾第二自然段，说说课文围绕那句话来写的，分别写了什么？

二、围绕中心意思写，拓展学生思维。

学习课文第3、第4自然段

1.用较快的速度默读课文，说说每个自然段分别写了什么？

2.个人自读。

3.小组讨论：第3自然段写了什么？

（山河大地：草、木、山，稻、甘蔗、地，水、瀑布、河，铁轨，柏油路）

这段是从什么方面来写的？（注意这种写法）

（1）教师引导：草长了，树木长了，是不是山看起来也长了（拓展延伸的写法）。

效仿说说“地”和“河”。（抽学生回答）

（2）铁轨和柏油路是因为什么也“长”了？（小组内完成，抽小组展示）

（3）你还能想到什么，因外力的作用也“长”了？（小组内完成，抽小组展示）

（4）说说哪些句子是围绕“不热不长，不热不大”这句话来写的？（抽学生回答）

4.学习第4自然段

（1）快速看课文，说说作者从哪些方面描写人的成长的？（跳班：指跨级学习。如：读完三年级，已经自学完成四年级五年级的学习内，可以去读六年级。）

（2）说说你对两句谚语的理解：（出示二十四节气图，帮助学生理解）

“六月六，看谷秀（秀指谷物生长茂盛）”、“处暑（一年中最热的时候）出头，割谷喂老牛”（这句指稻谷在最热的时候，稻谷的谷粒都还没有饱满，稻穗还没有弯腰，稻谷就没有收获。学生读原文中的句子。）两个谚语在这儿起什么作用？（隐喻地表达了人也要在青少年时期抓住成长的机会，努力提升自己。）

（3）课文最后一句话，你是怎样理解的？有什么深刻含义？（这里是“学法迁移”，交给学生掌握这种写法。即：写物的文章，通常在结尾处，要把物的特点移在人的相似方面。也就是说：这篇散文通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，希望每个同学学业有成，成就辉煌。）

（4）勾出第四自然段的中心句。（齐声朗读）

三、回归全文，总结升华。

1.快速默看全文，完成以下任务：

2.说说全文围绕哪一句话来写的？（用波浪线画出来，并齐声朗读。）

3.写了哪些方面？后面的三个自然段的顺序能不能调换，为什么？（这种写法叫层层递进）

四、小结：整理板书（见板书设计）

五、课堂作业

1.勾出不是同类的词语：蓝天白云浓雾清霜白雪

2.学生甲想写《校园的春天》，有两个结尾供他选择，请你给他参谋参谋。

（1）我爱校园的春天。

（2）在这样的校园里学习，我不努力都不行。

六、课外作业

1.有感情朗读课文。

2.以“课间是同学们释放天性的时刻”为中心句，写一段话（字数不少于200字）。

板书设计

课后反思