高中语文群文阅读高阶思维培养研究.pdfVIP

山东师范大学硕士学位论文

目录

摘要3

Abstract4

绪论5

一、研究缘起5

二、研究目的与意义8

三、文献综述

四、核心概念界定18

五、研究方法21

第一章高阶思维与群文阅读相关概述24

一、思维、低阶思维与高阶思维24

二、高阶思维的维度划分及核心价值27

三、群文阅读的要素本质2

四、群文阅读的核心价值33

（一）还原真实自主阅读33

（二）切实提高阅读质量34

（三）丰厚群体思维沉淀34

（四）推动教师专业发展35

五、群文阅读教学活动蕴含的高阶思维35

（一）系统化思维35

（二）批判性思维37

（三）创造性思维37

（四）问题解决式思维3

第二章在群文阅读中培养高阶思维的可行性与理论依据40

一、群文阅读教学中培养高阶思维的可行性40

（一）符合学生思维发展特点与认知需求40

（二）符合高中语文课程标准的阅读要求41

（三）思维培养经由教学与认知活动实现41

（四）群文阅读教学蕴含高阶思维之训练42

二、群文阅读教学中培养高阶思维的理论依据44

（一）布鲁姆教育目标分类学理论44

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（二）建构主义学习理论44

（三）斯腾伯格的三元智能理论45

第三章群文阅读教学中培养高阶思维能力的现实问题47

一、议题拟定固化，抑制思维开放性51

二、文本组织单一，缺乏理解多样化52

三、集体建构浅显，忽略学生主体性52

四、共识评价一元，阻碍观点个性化53

第四章群文阅读培养高中生高阶思维能力的策略研究54

一、课前概念引领与阅读策略指导共奠定思维之基54

二、议题统整引思维萌芽：系统化思维的发展起点54

三、文本阶石促思维蔓延：批判性思维的培养载体57

（一）文本选择的基本原则与主要途径57

（二）文本选择的核心特点与能力需求58

四、集体建构助思维强化：问题解决调用综合思维61

（一）掌握学情：试析问题思维薄弱之因61

（二）定位求解：问题设计引发深刻思辨62

（三）工具助力：可视化工具提炼系统化思维63

（四）全面输入：多样化输入催生批判性思维63

五、师之指引发思维腾飞：共识开放激发创造思维64

（一）课堂自由开放，筑师生共同体64

（二）给予合作空间，涵育生生共赢65

（三）问题设计得当，引导高阶学习66

（四）适时适当干预，促主观能动性67

结语69

参考文献71

致谢77

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摘要

本研究主要运用文献研究法和案例分析法对“群文阅读”和“高阶思维”两个核心概

念进行理论阐述和实际课例分析。首先，在理论基础方面，本研究通过对内外相关研究

现状和内外该领域专家的文献资料的查读与综述，综合个人授课经验和认知分析，在第

一章中对思维、低阶思维和高阶思维的内涵与特征实现整体把握，并对高阶思维的核心价

值进行一定的阐述。与此同时，对群文阅读的概念内涵、本质特征、教学效果核心价值等

方面进行理论分析和阐释，理清在群文阅读教学中涉及的高阶思维各维度的思维能力相关

信息，故而将高阶思维划分为系统化思维、批判性思维、创造性思维和问题解决式思维。

于第二章中，基于