习作：故事新编 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

习作：故事新编说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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设计思路

本节课以统编版四年级下册语文教材中的“习作：故事新编”为主题，旨在激发学生的创新思维，培养他们的写作能力。课程设计以课本为依据，围绕经典故事进行新编，引导学生发挥想象，对原有故事进行改编，融入新的元素和情节。通过课堂讨论、小组合作和个体创作，使学生掌握故事改编的基本方法，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字进行创造性表达的能力，能够根据故事新编的要求，灵活运用所学知识进行故事情节的改编和创新。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力与创造力，培养他们独立思考、批判性思维和问题解决的能力，能够对经典故事进行深入分析和创新性改编。

3.文化传承与理解：通过故事新编，加深学生对中华传统文化的认识和理解，引导学生将传统文化与现代元素相结合，展现文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的写作技巧，包括故事的结构、人物塑造、情节发展等，对经典故事有了一定的了解，能够识别故事中的主要元素和情节发展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对创造性写作通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过想象来创造新的故事情节。学生在能力上已具备一定的文字表达能力和逻辑思维能力，善于通过合作和讨论来激发灵感。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在故事新编的习作中可能遇到创意发散不够、情节构思不充分、语言表达不准确等问题。此外，对经典故事进行创新性改编可能会面临如何保持故事原汁原味与新颖元素平衡的挑战，以及如何在有限的时间内完成创作任务的困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解故事新编的概念、方法和技巧，为学生提供必要的理论指导。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对经典故事的理解和新编想法，相互启发。

3.实践法：鼓励学生动手尝试编写故事，通过实践提升写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示经典故事的原貌和新编示例，增强视觉效果。

2.教学软件应用：使用写作辅助软件，帮助学生梳理思路，提高写作效率。

3.网络资源利用：引导学生查阅相关网络资源，拓展知识面，激发创作灵感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的经典故事《龟兔赛跑》为导入，提出问题：“如果这个故事发生在现代，你们会如何改编它？”通过这个问题激发学生的兴趣和想象力，引出本节课的主题“习作：故事新编”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍故事新编的概念，通过PPT展示经典故事新编的示例，让学生了解如何对故事进行创新性改编。接着，讲解故事新编的基本步骤和注意事项，包括如何设定主题、构思情节、塑造人物等。最后，分享一些写作技巧，如如何使用生动形象的语言、如何设置悬念等。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组选择一个经典故事，根据课堂所学，尝试进行新编。学生可以互相讨论，共同构思故事情节。教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几组学生分享他们的新编故事，让其他同学进行评价。教师总结学生的表现，强调故事新编中的亮点和需要注意的地方，巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的经典故事，进行新编，并写下改编后的故事。鼓励学生发挥创意，写出有特色的作品，并在下一堂课进行分享。

学生学习效果

1.创新思维能力的提升：学生在故事新编的练习中，展现出了较强的创新思维能力。他们能够将现代元素与经典故事相结合，创造出新颖有趣的故事情节，体现了思维的灵活性和创造性。

2.写作技能的增强：学生在新编故事的过程中，运用了课堂上学到的写作技巧，如生动形象的语言、悬念设置等，使得故事更加引人入胜。他们的写作能力得到了明显的提升，语言表达更加流畅和准确。

3.文化理解的深化：通过对经典故事的新编，学生不仅加深了对故事本身的理解，还进一步认识到了中华传统文化的丰富性和包容性。他们在创作中融入了对传统文化的理解，展现出了文化自信。

4.合作学习能力的提高：在小组讨论和合作中，学生学会了倾听他人意见，尊重团队合作，共同完成任务。他们的沟通协作能力得到了锻炼，团队合作意识明显增强。

5.批判性思维的培养：学生在评价他人的新编故事时，学会了从多个角度进行分析和批判，提出了有建设性的意见和建议。这有助于他们形成独立思考和批判性思维的能力。

6.自主学习能力的增强：学生在课后完成作业时，能够独立查找资料，自主构思故事情节，这体现了他们自主学习能力的提高。

7.语言运用能力的提升：学生在新编故事的过程中，