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《怀疑与学问》教学设计

【教材分析】

《怀疑与学问》是我国现代著名刘史学家顾颉刚写的一篇经典论说文，被编入部编版九年级上册第五单元。课文对怀疑精神的实质进行鞭辟入里的论述，论证了这种可贵的思维品质对于学问的重要意义。这一单元所选的议论性文章都闪烁着思想的光芒。学习时，不但要联系文章所用的材料，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系；而且要联系实际进行探究，养成独立思考的习惯。

【学情分析】

本学段的学生已经积累了议论文论点、论据、论证等相关知识。但是，把握作者观点、概括段落大意、理清段与段之间的内在逻辑关系，梳理文章的思路等仍是学生面临的难点。

【教学目标】

1．理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2．学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

3．结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

【教学重点】

理解怀疑精神的内涵及重要意义。

学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

【教学过程】

疑问导入，引作家作品。

请同学们思考：从来如此，便对么？(出自鲁迅最早发表于1918年5月新青年第4卷第5号的《狂人日记》）

板书：怀疑与学问

出示目标：

1．理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2．学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

3．结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

（一）作者简介。（视频）

顾颉刚(1893—1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

（二）检查预习，读准字音。

凶险()视察()轻信()虚妄()盲从()折扣()流俗()墨守()停滞()塾师()程颐()譬如()腐草为萤()不攻自破()

（三）正确释义：

流俗停滞虚妄不攻自破辨伪去妄墨守

（四）文学常识:

议论文的三要素是论点、论据、论证。论点是议论文灵魂。

2．论点是作者对所论述问题的见解和主张。议论文一般只有一个中心论点，有的则还围绕中心论点提出几个分论点，以证明或补充中心论点。

3．论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。

道理论据和事实论据是论据的两种基本形式。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。议论文中论点和论据的关系非常密切。是证明和被证明的关系。

4.论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

二、梳理文本，抓议论文脉。

任务一：自主学习，品结构之美。

1.默读课文，找出本文的中心论点。

2.为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？中心论点和分论点之间是什么关系？

3.梳理文章结构。

答案：

1.（1）对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？

明确：治学必须有怀疑精神。

(2)论点是如何提出来的？

提示：

中心论点一般在文章的开头或结尾，个别的在文章中间，有时文章的题目就是中心论点。

明确：文章开头引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。

2.（1）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？中心论点和分论点之间是什么关系？

明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

(2)这两个分论点是如何提出的？

明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。

提示：

中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是对中心论点起补充和证明的作用。

3.结合上面的分析，给课文划分层次并概括每层内容。

明确：

第一部分(1—2)：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

第二部分(3—5)：论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。

第三部分(6)：论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

三、研读课文，学论证方法。

任务二：小组合作，探论证之美。

跳读课文，圈点勾画，找出本文运用的论证方法，并说说其作用。

试举出文中所用道理论证，并分析其作用。

明确：

课文开头用了程颐、张载的话，用他们的言论做论点，实际上也起了论据的作用，令人信服。

又如：第5段中引用孟子的“尽信书则不如无书”的话，论证“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的道理。

再如：第6段引用法国哲学家笛卡尔的名言“我怀疑，所