人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教学设计3.docx

人教新课标数学一年级下册：6.2《两位数加一位数、整十数》教学设计3

一.教材分析

《人教新课标数学一年级下册：6.2《两位数加一位数、整十数》》这一节内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行学习的。本节课的主要内容是两位数加一位数、整十数，以及相应的减法运算。通过本节课的学习，学生需要能够理解两位数加一位数、整十数的运算规律，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。

二.学情分析

考虑到学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础知识，因此，在学习两位数加一位数、整十数时，学生应能够较快地理解运算规律，并能够通过实际操作来进一步巩固知识。但是，由于每位学生的学习基础和学习能力不同，对于一些运算规律的理解和运用可能会存在一定的困难。

三.教学目标

知识与技能：学生能够理解两位数加一位数、整十数的运算规律，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。

过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四.教学重难点

教学重点：两位数加一位数、整十数的运算规律及计算方法。

教学难点：对于一些特殊情况的处理，如进位、退位等。

五.教学方法

采用“引导发现法”、“实践操作法”和“合作交流法”进行教学。教师通过引导，让学生自主发现两位数加一位数、整十数的运算规律，通过实践操作，让学生加深对运算规律的理解，通过合作交流，让学生互相学习，共同进步。

六.教学准备

教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、笔、计算器。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个生活实例，如“小明有23个苹果，妈妈又给他买了5个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”来引导学生思考两位数加一位数的运算规律。

呈现（10分钟）

教师通过PPT展示两位数加一位数、整十数的算式，让学生观察并发现运算规律。如：35+7=42，43+6=49等。引导学生发现，当一个两位数加上一个一位数时，如果个位数大于等于10，则需要向十位数进1；如果个位数小于10，则直接相加。

操练（10分钟）

学生分成小组，用计算器进行两位数加一位数、整十数的计算，并互相检查。教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）

教师出示一些两位数加一位数、整十数的算式，让学生独立完成计算。如：25+7，36+5等。教师及时给予评价和反馈。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考：如果一个两位数加上一个一位数，结果是一个三位数，该怎么计算？学生通过实际操作，发现规律：当两个数相加的结果大于等于100时，需要向百位数进1。

小结（5分钟）

教师带领学生总结本节课所学内容，强调两位数加一位数、整十数的运算规律及计算方法。

家庭作业（5分钟）

教师布置适量的家庭作业，让学生巩固所学知识。如：完成练习本上的相关练习题。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容，包括两位数加一位数、整十数的运算规律及计算方法。

本节课通过引导学生发现两位数加一位数、整十数的运算规律，让学生在实践中掌握计算方法，通过合作交流，提高学生的动手能力和思考能力。在教学过程中，要注意关注每位学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够牢固掌握所学知识。同时，要注重培养学生的自主学习能力，激发学生学习数学的兴趣。

课堂反思

在本节课的教学设计中，我尽力引导学生通过生活实例去发现和理解两位数加一位数、整十数的运算规律，并通过实践操作和合作交流的方式来巩固所学知识。然而，在实际的课堂实施过程中，我发现还有一些需要改进的地方。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：学生对进位、退位的理解不够深入

解决办法：在呈现环节，我通过具体的例子和动画演示来直观地展示进位、退位的过程，让学生能够更清晰地看到每一位数字的变化。同时，我增加了练习题的难度，设计了一些需要学生手动操作、互相讨论的环节，以此来加深他们对进位、退位概念的理解。

问题二：部分学生对特殊情况的处理不够熟练

解决办法：在操练环节，我特别挑选了一些特殊情况，如接近整十数、整百数的加法，让学生重点练习。我还鼓励学生在小组内互相出题，通过互相教学的方式来提高对特殊情况的处理能力。

问题三：课堂互动不够充分

解决办法：为了增强课堂互动，我在拓展环节设计了一些游戏化的活动，如“加法接龙”，让学生在游戏中运用所学知识，同时增加课堂的趣味性。我还鼓励学生提出疑问，并允许他们随时举手提问，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

改进措施

措施一：增加实际操作的机会

具体做法：在巩固环节，我将更多的操作机会给了学生，让他们使用计数棒、算盘等教具来进行实际的计算操作，以此来加深他们对运算规律的理解。

措施二：分层教学，关注个体差异

具体做法：在教学过程中，我注意观察每位学生