人教版七年级数学上册有理数的运算《有理数的乘法（第1课时）》示范公开课教学课件.docx

第二章有理数的运算

2.2.1《有理数的乘法》

第1课时有理数的乘法运算

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一、教材分析

有理数的乘法是在学生学完有理数的加法后学习的，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术的基础上.因此，有理数的乘法运算，在确定“积”的符号后，实质上是小学算术数的乘法运算，思维过程就是如何把中学有理数的乘法运算化归为小学算术数的乘法运算,有理数的乘法是有理数最基本的运算之一，它是进一步学习有理数运算的基础，也为今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识奠定基础.学好这部分内容，对增强学习代数的信心具有十分重要的意义.

基于以上分析，确定本节课的教学重点为:有理数的乘法法则的探索和对法则的理解.

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二、学情分析

对于七年级学生来说，他们虽已通过学习有理数的加减法具备了初步探究问题的能力，对符号问题也有了一定的认识，但是对知识的主动迁移能力还比较弱，因此，只要引导学生确定了”积”的符号，实质上就是小学算术中数的乘法运算了，突破了有理数乘法的符号法则这个难点，则对于有理数乘法的运算学生就不难掌握了.

基于以上学情分析，确定本节课的教学难点为:掌握有理数的乘法法则，会进行有理数的乘法运算.

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三、教学目标

1.能够理解探究有理数乘法法则给出的推理过程，体会有理数乘法法则的合理性.

2.掌握有理数乘法法则，能够运用有理数乘法法则计算两个数的乘法.

3.培养学生的语言表达能力，通过合作学习调动学生学习的积极性，增强学习数学的自信.

4.通过教学，渗透化归、分类讨论等数学思想方法，激发学生学习数学、应用数学的兴趣.

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四、教学重难点

重点:有理数的乘法法则的探索和对法则的理解.

难点:掌握有理数的乘法法则，会进行有理数的乘法运算.

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五、教学过程

活动一理解有理数乘法意义

问题1：计算下面各题：

5+5+5=________.

(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=________.

答：5+5+5=15

(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=-12

追问：你能把它们改写成乘法算式吗？

答：5×3=15；(–3)×4=–12

问题2：有理数分为正数，零，负数三类，按照这种分类，两个有理数的乘法运算会发生哪几种情况?

答：正数与正数，正数与0，正数与负数，负数与负数，负数与0，0与0.

追问：有负数的乘法运算应该如何进行呢?

师生活动：学生先独立思考，再举手回答问题．

设计意图：本环节让学生理解在小学学过正数乘以正数，正数乘以0的基础上，虽然负数乘以正数可以转化为加法，但是依然有正数与负数、负数与正数、负数与负数、负数与0相乘的形式，引出本节课课题——有理数的乘法.

活动二真实举例探法则

问题3：分别观察下面的两列乘法算式，你能发现什么规律?

(1)3×3=9,

3×2=6,

3×1=3,

3×0=0.

(2)3×3=9,

2×3=6,

1×3=3,

0×3=0.

师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．

答：(1)前一乘数相同，后一乘数逐次减1.积逐次减3.

结论：随着后一乘数逐次递减1，积逐次递减3.

要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么应有：

3×(–1)=-3

3×(–2)=-6

3×(–3)=-9

前一乘数逐次减1.后一乘数相同，积逐次减3.

结论：随着前一乘数逐次递减1，积逐次递减3.

要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么应有：

(–1)×3=-3

(–2)×3=-6

(–3)×3=-9

设计意图：学生以小组形式讨论，教师引导学生归纳发现规律，教师适时引导，并给予鼓励，提升学生学习的积极性，提升学习数学的兴趣.

问题4：从符号和绝对值的角度观察这些算式，你能说出它们的共性吗?

答：正数乘正数，积为正数；正数乘负数，积为负数；负数乘正数，积也为负数.

积的绝对值等于乘数的绝对值的积.

问题5：利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发现什么规律?

(–3)×3=____.

(–3)×2=____.

(–3)×1=____.

(–3)×0=____.

答：-9；-6；-3；0

结论：随着后一乘数逐次递减1，积逐次增加3.

师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．

设计意图：这里先用刚刚给出的结果解决问题，再归纳4个算式的规律，然后用这个规律得到负数乘负数的结果.

问题6：按照上述规律，下面的空格应各填什么数?从中可以归纳出什么结论?

(–3)×(–1)=____.

(–3)×(–2)=____.

(–3)×(–3)=____.