人教版七年级数学上册有理数的运算《有理数的乘法与除法（第3课时）》示范公开课教学课件.docx

2.2有理数的乘法与除法（第3课时）

教学目标

教学目标

1．初步掌握有理数除法法则，能利用有理数除法法则进行简单的运算和分数的化简．

2．经历探索有理数除法法则的过程，体会转化思想，进一步提高学生观察、归纳、验证等能力．

教学重点

教学重点

正确运用有理数除法法则进行有理数除法运算．

教学难点

教学难点

有理数除法法则的灵活运用．

教学过程

教学过程

知识回顾

1．计算：

（1）3×(－9)；（2）－5×(－11)；

（3）；（4）－6×0．

【答案】解：（1）3×(－9)＝－27；（2）－5×(－11)＝55；

（3）；（4）－6×0＝0．

2．说一说有理数的乘法法则.

两数相乘，同号得正，异号得负，且积的绝对值等于乘数的绝对值的积．任何数与0相乘，都得0．

【归纳】运算过程中应先判断积的符号：

（1）几个不等于0的数相乘，积的符号由负的乘数的个数决定：

①当负的乘数有奇数个时，积为负；

②当负的乘数有偶数个时，积为正．

（2）几个数相乘，有一个乘数为0，积就为0．

【师生活动】学生自主解答所给问题，教师适时进行补充讲解．

【设计意图】通过复习有理数的乘法法则，为引出本节课的内容作铺垫．

新知探究

一、探究学习

【问题】怎样计算8÷(－4)？

【思考】（1）小学里学过的除法的意义是什么？

（2）它与乘法有什么关系？

【答案】（1）已知两数的积及其中一个乘数，求另一个乘数的运算．

（2）除法与乘法互为逆运算．

【结论】根据除法是乘法的逆运算，计算8÷(－4)，就是要求一个数，使它与－4相乘得8．

【分析】因为(－2)×(－4)＝8，

所以8÷(－4)＝－2．①

另一方面，我们有

8×＝－2．②

于是有

8÷(－4)＝8×．③

③式表明，一个数除以－4可以转化为乘来进行，即一个数除以－4，等于乘－4的倒数.

【问题】换其他数的除法进行类似讨论，是否仍有除以a(a≠0)可以转化为乘？

【思考】仿照上面的方法，我们再来看如何计算(－15)÷(－3)．

【分析】因为5×(－3)＝－15，所以(－15)÷(－3)＝5.

【思考】？

【答案】＝5.

【结论】(－15)÷(－3)＝．

该式表明，一个数除以－3可以转化为乘来进行，即一个数除以－3，等于乘－3的倒数．

【师生活动】学生回答，教师给出答案，然后提出思考问题，学生尝试总结，教师给予帮助．

【设计意图】通过知识回顾“除法是乘法的逆运算”，经历探索有理数的除法法则的过程，体会转化思想，进一步发展学生观察、归纳、验证等能力．

【新知】有理数除法法则：

1．除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数．即．

2．两数相除，同号得正，异号得负，且商的绝对值等于被除数的绝对值除以除数的绝对值的商．0除以任何一个不等于0的数，都得0．

注意：（1）0不能作为除数．

（2）两个有理数相除（除数不为0），商是一个有理数．

【归纳】对比记忆．

有理数的减法法则：减去一个数，等于加这个数的相反数．

有理数的除法法则：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数．

【师生活动】学生回忆、独立思考、回答，教师再总结补充．

【设计意图】通过对比学习，加深学生对有理数除法法则的理解和记忆．

二、典例精讲

【例1】计算：（1）(－36)÷9；（2）．

【答案】解：（1）(－36)÷9＝－(36÷9)＝－4；

（2）．

【师生活动】学生独立完成，全班交流，教师讲解．

【设计意图】通过例题讲解，让学生掌握在进行有理数除法运算时，能整除、不能整除及除数为分数时，如何合理选择法则进行解答．

【例2】化简：（1）；（2）．

【答案】解：（1）；

（2）．

【新知】分数化简的方法：

（1）把分数转化为除法，利用有理数的除法法则进行化简；

（2）利用分数的基本性质“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变”进行化简.

【归纳】一般地，根据有理数的除法，形如的数都是有理数；有理数又都可以写成上述形式（整数可以看成分母为1的分数）．这样，有理数就是形如的数．

【师生活动】学生独立完成，全班交流，教师讲解．

【设计意图】通过例题学习，让学生尝试归纳出分数化简的方法和有理数的分数形式，提高学生归纳总结的能力．

【例3】计算：（1）（2）

【答案】解：（1）

＝

＝

＝

＝；