人教版七年级数学上册《代数式的值（ 第1课时）》示范公开课教学设计.docx

第三章代数式

3.2《代数式的值》

第1课时

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一、教材分析

代数式是学生在学习了用字母表示数的基础上，进一步拓宽知识，是对上一节内容的深化，通过这节课要培养学生合理、规范、准确的数学表达方式和书写习惯，这是体验数学的美感和锻炼数学逻辑思维的必不可少的步骤.

代数式既是有理数的概括与抽象，又是整式运算的基础，也是学习方程及函数知识的基础.列代数式即用字母把数和数量关系简明地表示出来，结合学生已有的生活经验使学生的思维实现由数到式的飞跃，数学的文字语言与符号语言的转换，它可以帮助人们从数量关系的角度更清晰地认识、描述和把握现实世界，使学生体验到数学与现实生活的密切联系.

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二、学情分析

进入七年级的学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持.在此之前学生已经学了《列代数式表示数量关系》，这也为学好这节课打好了一定的基础,《代数式的值》属于“数与代数”领域的内容，它是算术知识的延续，又是后续内容(例如方程、不等式等)的基础，所以这节课看似简单，实际在整个初中数学学习中起到承上启下的作用.

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三、教学目标

1.通过经历体现数量关系的实际问题，理解列代数式和求代数式的值的内在意义，感受其中的符号意识;

2.通过经历求代数式的值的过程，体会代数式内在的运算规律，规范学生的运算程序，进一步提高学生的运算能力;

3.经历规律性的代数式的值的求解过程，提高学生分析问题、解决问题的能力，进一步增强学生的数感、培养学生的合情推理能力.

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四、教学重难点

重点:会求代数式的值，并通过求代数式的值，体会代数式是由计算程序反映的一种数量关系.

难点:能够准确地把数值代入代数式代替字母进行计算，初步感受两个数量之间的对应关系，推动符号意识的深化认识.

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五、教学过程

活动一计算数值判健康

问题1：同学们，你们知道自己身体的健康状况吗?

营养学家用身体质量指数来判断人体的健康状况，这个指数是人体质量m(千克)除以人体身高h(米)的平方所得商.

你能用含m，h的代数式表示身体质量指数P吗?再通过计算判断一下你的身体健康状况.

师生活动：学生先独立思考，再举手回答问题．

答：P=

设计意图：根据题意列出身体质量指数的代数式既是对上一节课内容的复习，也容易提起同学们的兴趣；根据表格数据，通过计算判断自己的身体健康状况，为下面利用已有的经验解决问题提供支撑,又可以激发他们参与学习活动的热情.

活动二真实举例探定义

问题2：为了开展体育活动，学校要购置一批排球，每班配5个，学校另外留20个.

(1)若记全校的班级数是n，学校总共需要购置多少个排球?

(2)如果班级数是15，则学校需要购置的排球总数是多少？

(3)如果班级数是20，则学校需要购置的排球总数又是多少？

师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．

答：(1)记全校的班级数是n，则需要购置的排球总数是：5n+20.

(2)如果班级数是15，用15代替字母n，那么需要购置的排球总数是：

5n+20=5×15+20=95.

(3)如果班级数是20，用20代替字母n，那么需要购置的排球总数是：

5n+20=5×20+20=120.

代数式的值：

一般地，用数值代替代数式中的字母，按照代数式中的运算关系计算得出的结果，叫作代数式的值.

注意：

①当字母取不同的数值时，代数式的值一般也不同.

②代数式里的字母可以取各种不同的数值，但所取的数值必须使代数式和它表示的实际数量有意义，如上例5n+20中的字母n不能取负数，也不能取小数.

设计意图：让学生在探索规律的过程中学会交流与合作，通过自己亲自动手实践，发现规律，并准确的表述出自己的结论，培养了学生分析问题、解决问题以及归纳问题的能力.同时鼓励学生从不同的角度解释规律，从而体验解决问题策略的多样性，培养学生的发散性思维及创新能力.而在这一过程中，教师对学生的想法要有预案，对学生想不到的方法给予及时点拨和引导，体现教师的主导作用.

活动三代入代数式来求值

【教材例题】

根据下列x，y的值，分别求代数式2x+3y的值：

(1)x=15，y=12；(2)

师生活动:先由学生独立思考，再由学生口述解题过程，教师板演，在这个过程中教师追问每一步的依据是什么，符号是怎样处理的.

解：(1)当x=15，y=12时，（写出条件：当……时.

2x+3y（抄写代数式.）

=2×15+3×12（

=66；（计算得出结果.）

师生活动:教师强调在代入数值这一步乘号要还原.然后总结求代数式的值的步