人教版七年级数学上册《代数式（第1课时）》示范公开课教学设计.docx

3.1代数式

第1课时

一、教学目标

1.理解代数式的概念及表示的意义；

2.掌握代数式的书写格式并会根据具体的实际问题列出简单的代数式；

3.通过分析和定位客观事物间的数量关系，并用代数式将这些关系表达出来的学习过程，培养学生体会从具体到抽象的认识过程，发展数学符号意识；

4.经历了将实际问题中的数量关系转换成代数式的过程，培养学生关注、热爱生活，并学会用课堂上学到的知识去解决生活中的数学问题的情操.

二、教学重难点

重点：理解代数式的概念及表示的意义.

难点：掌握代数式的书写格式.

三、教学过程设计

环节一创设情境

师生活动：教师提出问题，学生思考并回答.

1.同学们，你们见过智能机器人吗？

预设答案：见过.

2.说一说，它的出现给我们带来哪些便利？

预设答案：送外卖、送快递、扫地、炒菜等.

3.你能解决下面的问题吗？

智能机器人的广泛应用是智慧农业的发展趋势之一.某品牌苹果采摘机器人平均每秒可以完成5m2范围内苹果的识别，并自动对成熟的苹果进行采摘它的一个机械手平均8s可以采摘一个苹果.根据这些数据回答下列问题:

(1)该机器人10s能识别多大范围内的苹果?60s呢?ts呢?

(2)该机器人识别nm2范围内的苹果需要多少秒?

(3)若该机器人搭载了10个机械手，它与采摘工人同时工作1h，假设工人ms可以采摘一个苹果，则机器人可比工人多采摘多少个苹果?

回答上面的问题，要用到含有字母的式子，即要研究代数式.

设计意图：用智能机器人引出问题，使课堂生动，让学生产生兴趣，也为新课的学习埋下伏笔.

环节二探究新知

思考：在上述的问题中，包含哪几个量，它们之间有什么关系呢？

预设答案：包含三个量：工作量、工作效率和工作时间；它们之间的关系：工作量=工作效率×工作时间.

设计意图：为接下来的合作探究做好知识储备.

探究：根据上述的三个量及之间的关系，试着计算各个问题.

(1)该机器人10s能识别多大范围内的苹果?60s呢?ts呢?

预设答案：10s能识别的范围(单位:m2)是

5×10=50；

60s能识别的范围(单位:m2)是

5×60=300；

ts能识别的范围(单位:m2)是

5×t=5t.

注意：在含有字母的式子中如果出现乘号，通常将数放在字母前，乘号写作“?”或省略不写.例如，5×t可以写成5·t或5t.

(2)该机器人识别nm2范围内的苹果需要多少秒?

预设答案：该机器人识别nm2范围内的苹果需要的时间是n5

(3)若该机器人搭载了10个机械手，它与采摘工人同时工作1h，假设工人ms可以采摘一个苹果，则机器人可比工人多采摘多少个苹果?

预设答案：机器人多采摘的苹果个数

=机器人采摘的苹果个数-工人采摘的苹果个数

=一个机械手的采摘效率×工作时间×机械手的个数-工人的采摘效率×工作时间

=18×3600×10-1

=4500-3600m

所以机器人可比工人多采摘(4500-3600m

注意：字母与数或字母与字母相除时除号用分数线表示.

师生活动：教师出示PPT，提出问题，引导学生探究，学生思考后，动手操作并回答问题.

设计意图：通过对引言中问题的解答，让学生体会用字母表示数的过程，感受从特殊到一般的思想.

【做一做】

师生活动：学生自主解答并举手发言，教师展示答案.

用含有字母的式子表示下列数量和数量关系.

(1)一条河的水流速度是2.5km/h，船在静水中的速度是vkm/h，用式子表示船在这条河中顺水行驶的速度；

预设答案：船的顺水速度=船在静水中的速度十水流速度，

所以，船在这条河中顺水行驶的速度是(v+2.5)km/h.

注意：和、差形式的代数式要在单位前把代数式括起来.

(2)一个正方形的边长是a，这个正方形的周长l是多少?面积S呢?

预设答案：由正方形的周长及面积公式，可得周长l=4a，面积S=a·a=a2.

注意：相同字母相乘，可以写成幂的形式，例如，a·a写成a2.

【思考】观察上述问题中列出的式子5t，n5，4500-3600m，v+2.5，4a，

预设答案：它们都是用运算符号把数或表示数的字母连接起来的式子.

注意：这里的运算包括加，减、乘、除、乘方、开方.开方将在以后学习.

【归纳】

像5t，n5，4500-3600m，v+2.5，4a，

注意：单独一个数或一个字母也是代数式，如5，t都是代数式．代数式不含“=”、“＞”、“＜”、“≤”、“≥”、“≠”.代数式中可以含有括号.

师生活动：学生思考，并试着归纳，教师纠正并给出定义.

设计意图：通过观察共同的特征，引导