人教版七年级数学上册《代数式（第3课时）》示范公开课教学设计.docx

第三章代数式

3.1代数式

第3课时反比例关系

?一、教材分析

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一、教材分析

本节课是人教版七年级上册第三章第一节第3课时内容；学生能在具体的情景中理解和体会成反比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比较困难的，对于初一年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性.不管是哪个层次的学生都或多或少存在着,当他们将各自的想法整合起来,基本能得出较为完整的结论。比如，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，合作交流，得出较为完整的结论时，能让学生深深体会到自己的价值和合作学习的高效.

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二、学情分析

进入初一的学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持.通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力.

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三、教学目标

1.理解反比例关系的概念，感受反比例关系存在的现实意义.

2.会判断两个量是否成反比例关系.

3.通过分析和列式表示实际问题反比例关系的过程，体会用字母、符号语言表示反比例关系的简洁性、一般性，进而培养学生的抽象思维.

4.通过经历大量的具有反比例关系的实际问题的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的应用意.

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四、教学重难点

重点：理解反比例关系的概念，感受反比例关系存在的现实意义.

难点：会判断两个量是否成反比例关系.

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五、教学过程

活动一回顾正比例

情境：

某品牌苹果采摘机器人机器人ts能识别的范围是5tm2.这说明机器人能识别的范围与所用的时间具有什么样的关系?

答：机器人能识别的范围与所用的时间的比值总是一定的，因此机器人能识别的范围与所用的时间是成正比例关系的量，它们成正比例关系.

一般地，对于工程问题，当工作效率保持不变，工作量与工作时间是成正比例的量，它们成正比例关系.

问题：如果工作量保持不变，工作时间与工作效率之间的关系是什么呢？

师生活动：教师出示课件，让学生练一练，并思考回答问题.

设计意图：通过解决引言中的问题，回顾两个相关量具有正比例的关系，为反比例的学习埋下铺垫.

活动二真实举例探反比例

问题北京是全球首个既举办过夏季奥运会又举办过冬季奥运会的城市，在冬季奥运会前，某赛场计划造雪260000m2.解答下列问题：

(1)根据每天造雪量，计算所需的造雪天数，填写表

每天造雪量和造雪天数这两个量是怎样变化的?它们之间有什么关系?

思考：这个问题有哪些量？它们之间什么关系？

答：有三个量：造雪总量，造雪天数，每天造雪量.

造雪天数=造雪总量

解：（1）当每天造雪量为5000m3时，造雪天数为2600005000

当每天造雪量为5200m3时，造雪天数为2600005200

当每天造雪量为6500m3时，造雪天数为2600006500

因此，表格中依次填52，50，40.

（2）造雪天数随着每天造雪量的变大而变小，而且造雪天数与每天造雪量的乘积一定，总是260000.例如，5000×52=5200×50=6500×40=260000.

概念生成：像这样，两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化，且这两个量的乘积一定，这两个量就叫作成反比例的量，它们之间的关系叫作反比例关系.

如果用字母x和y表示两个相关联的量，用k表示它们的积(k是一个确定的值，且k≠0)，反比例关系可以用xy=k或y=kx

试着用表格表示下正、反比例的关系的特点.

做一做：

判断下面各题中的两种量是否成反比例关系.

（1）汽车的速度一定，行驶的路程和时间.

答：路程÷时间=速度（一定），成正比例关系，不是反比例关系.

（2）住房面积一定，居住人口数和人均住房面积.

答：居住人口数×人均住房面积=住房面积（一定），是反比例关系.

（3）生产电脑的台数一定，每天生产的台数和所用天数.

答：每天生产的台数×所用天数=生产电脑的台数（一定），是反比例关系.

（4）非零自然数a和它的倒数.

答：a×1a

问题3怎样判断两种量是否成反比例关系？

答：(1)一个量随着另一个量的变化而变化，且变化的方向相反，即一个量随着另一个量的变大而变小；

(2)这两个量中相对应的两个数的乘积一定，即xy?=k(一定).

师生活动：学生自主解答并举手发言，教师展示答案.

设计意图：巩固反比例关系的概念，引导学生概括归纳判断两种量具有反比例关系的方法.

活动三善用反比例解决问题

【教材例题】

如图，四个圆柱形容器内部的底面积分别为10cm2，20cm2，30cm2，6