文言文复习丛林探秘记：文言文专题复习教学设计.docxVIP

文言文复习丛林探秘记：文言文专题复习教学设计

一、集萃文言文复习丛林

1.两人一小组合作，在限定时间内翻阅教材，将文言课文题目按册次先后顺序填写到表一里，并在每篇课文右下角标出页码；写对一篇为找到一棵树，比比看哪组的树林茂密；都写出为40篇（含课标推荐、教材尚未编入的《伯牙善鼓琴》），并用记号笔将课标推荐篇目标出，共23篇。

2.将表一中的课文题目竖向排列，整理成表二。

表一作为目录，方便课堂教学时在教材中寻找课文；表二作为工具表，复制多份，以备多次使用。

二、追溯成语之源

活动过程：找成语——说成语——用成语。

1.找成语

一人负责一篇课文，按一定顺序与表二所列课文序号对应。对应课文没有成语，依次自动向后顺延，鼓励一人承担多文。找到成语后准确书写，解释其本义，理解其今义，填写在表二中。以《醉翁亭记》一课为例展示如下：

2.说成语

负责各篇课文的学生分享找到的成语及其古今义，全班学生质疑、纠错，并及时填写在自己的表二中。

3.用成语

负责各篇课文的学生从自己找出的成语中选2~3个说一段话，表达一个完整的意思。

三、采撷实词之果

学生从各篇课文中找出“奇异果”——特殊的实词，填写表格，讲解词义，分享收获。

活动过程：寻寻觅觅——我词我秀——一呼百应——学以致用。

1.寻寻觅觅

课文基本按“1（课标推荐）+1（非课标推荐）”的方式组合，长短搭配，如“《邹忌讽齐王纳谏》+《咏雪》”；学生按“学号+10”分配文章，依次往复。

实词类别：（1）古今异义词；（2）活用词；（3）多

义词；（4）同义词；（5）称谓词；（6）其他重要的实词（2~3个）。

呈现形式：一类词用一份表格。

2.我词我秀

学生展示找到的词语并解释。

3.一呼百应

一学生说自己找到的某一类实词，其他学生补充自己负责课文中的同类词语，并填写相应表格，有不同意见交流讨论。以《小石潭记》一课为例展示如下：

称谓词是文言文中的高频词，引导学生对其进行梳理掌握，对阅读理解课外文言文作用很大。下表为二度整理后的部分第一人称称谓词。

4.学以致用

四人小组合作翻译课外文言文，如《永之氓》，或是实词用法较多的其他篇目，明确加点实词的含义，不能确定词义的组内讨论后班级交流。

实词理解四法：（1）结合语境推断；（2）根据成语判断；（3）课内迁移课外；（4）在疑难处进行特殊用法辨析。

四、体验虚词之美

组织学生阅读古文，探究虚词的用法，开启奇幻之旅。

活动过程：惊鸿再现——重温宝典——填词入卷——句读明辨。

1.惊鸿再现

学生对同一文言语段进行“去虚词”和“有虚词”对比朗读后说出感受，体会文言虚词在词语连结、语气表达、音韵和谐等方面的重要作用。

2.重温宝典

两人小组研习“常见文言虚词用法清单”，理解掌握常见文言虚词在具体语境中的意义和用法，并试着造句，疑难点在班级交流。以“之”的学习（局部）为例展示如下：

3.填词入卷

给课外文言文添加虚词，体会使用方法及表情达意的效果。

（示例及选文略。）

4.句读明辨

给课外文言文划分朗读节奏，添加标点符号。

断句方法及步骤：（1）通读全文，了解大意；（2）利用对话标志，借助文言虚词（发语词、句尾词、语气词、关联词）判断；（3）找出动词、名词，区分独立的句子；（4）利用句式特点（总分句、对称句、排比句）判断。

（示例及选文略。）

五、猜解句子含意

引导学生在阅读实践中学会猜解句意，踏上通幽曲径。

活动过程：回顾考情——手握长缨——沙场点兵。

1.回顾考情

四人小组合作研究历年本地中考句子翻译题的考查特点，班级交流。比如，近年河北省中考句子翻译题的考查特点为：（1）句中重点词在课内文言文中都学过；（2）句子中有的字词有注释；（3）考查特殊句式，如反问句、省略句等；（4）有时句子比较长，先把句子断开再翻译会更容易。

2.手握长缨

翻译句子注意事项：（1）坚持“词不离句，句不离段”的原则，有语境意识、整体意识；（2）牢记“留、替、调、补、删”五字要诀；（3）认真阅读注释；（4）直译为主，意译为辅，力求语句顺畅。

3.沙场点兵。

教师精选近两年中考文言文语段。学生翻译成白话文同桌互批，交流疑难，对照答案，分析提升点。教师点睛指导。

六、鉴赏文言之“文”

引导学生抓住文言文之“文”，多角度研读文本，体会文言文的核心价值。

活动过程：文体·常识——作者·情思——人物·形象——写法·特点。

1.文体·常识

从古代文体视角入手，将典型文章分类，体会文体特征，识记文学、文化常识。

示例：教材中的“记”有《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《记承天寺夜游》《核舟记》，通过整合分析，深刻领悟“记”是“通过记事、绘景、写物来抒发作者的感情”。

其他文体如“书”“说”“铭”“序”“表”“志人小说”“寓言”等，也需要将同类文体的文章汇集在一起认识，或对不同类文体的文章