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饮湖上初晴后雨教学设计

一、素养教育目标

〔一〕学问教学点

学会本课生字，理解诗句的意思。

〔二〕力气训练点

1.有感情地朗读古诗，并能背诵。

2.训练同学自我感悟诗句意思的力气。

〔三〕德育渗透点

体会诗人对大自然的宠爱，对生活的宠爱。

〔四〕美育渗透点

通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶同学爱美的情趣，提高鉴赏美的力气。

二、学法引导

〔一〕老师教法

创设情境法、引导法、点拨法。

〔二〕同学学法

借助词典及书上解释自读感悟。

三、重点·难点·疑点及解决方法

〔一〕重点

1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

〔二〕难点

体会的思想感情。

〔三〕疑点

体会以西子喻西湖的内在联系和漂亮意境

〔四〕解决方法

1.多读品尝。

2.发挥小组优势，协商?沟通。

3.老师引导，播放课件，适当点拨。

四、教学过程

一、创设情景、激情导入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激发想象：请同学们认真的倾听这首出名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们专心去想象、感受、体会。提起这首诗的苏轼，可以说是家喻户晓，你情愿读读他的诗歌吗？〔同学可以朗读、背诵、或用唱歌等多种形式来汇报，老师可以和同学共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。〕

4、揭题：这节课我们就来学习、观赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。老师范读。

二、引导自学，学有所得。

1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再依据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。同学沟通自己设计的学习方法。

2、老师推举学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。

3、同学自学、老师参与入学习小组中，适时引导。

3、同学进行自学汇报：老师在汇报环节中主要起到引领作用，使同学汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。老师还要提出仔细听取他人汇报的要求〔1学会倾听，找出优点。2、缺乏之处，加以补充。3、取人之长，补己之短〕同学在准时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深化的理解，为进一步观赏古诗作好铺垫。

三、观赏古诗，体会意境。

1、过渡：刚刚我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但假如我们想领悟其中的美，还远远不够，你有什么好方法吗？

2、同学各抒己见，老师对好的方法要予以确定。

3、老师提出建议，课件二〔诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。其次法、想象中感受诗歌画面美。第三法、专心体会诗歌意境美。〕

4、同学分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报沟通。

〔1〕，同学汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。老师要适时引导同学用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。共2页，当前第1页12