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新课程下的语文学习评价

摘要：从学生的实际出发，从激发学生对语文的学习兴趣入手，在教学过程中引入对学生进行多样化的学习评价，充分发挥出评价的诊断、导向、激励等功能，从而促进学生的全面发展。本文主要阐述了本人对语文学习评价的认识；语文课堂教学中进行语文学习评价的指导思想；语文课堂教学中如何进行有效学习评价；教师在进行学习评价时应该注意哪些问题和原则。

关键词：学习方式，语文学习评价，新的理念。

引言：当前，全国上下正掀起一场新的课程改革，语文课程在小学阶段，特别是农村小学，得不到应有的重视。语文课堂教学是语文教育的主渠道，改变学生的学习方式是本次课改的一个重点，要变被动学习为主动的、探究式学习。积极主动的语文学习，才是有效的语文学习。学生的厌学成为调动学生学习积极性、主动性的一大障碍，也成为影响教学改革深入的大因素。那么怎样激励学生，建立何种有效的评价机制让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作探究，成为摆在农村小学语文教学工作者面前一项紧迫的任务要求我们去探索。

一、对语文学习评价的认识

1.什么是语文学习评价

语文学习评价是评价主体依据一定的评价标准，运用多种方法，对学生语文学习过程的发展变化及其影响因素进行系统分析和价值判断，以期提高教学效果达到语文教育价值增值的过程。在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。

2.语文学习评价在语文课堂教学中的作用

语文是一门综合性、实践性很强的学科，可以给学生提供充分的探究机会，能在探究过程中体验知识探究的曲折、艰辛和乐趣，新课程改革强调要发挥课程评价的激励性功能，《标准》也指出，语文学习评价在于“发现闪光点、激励自信心”。

它能促进学生知识与技能、情感，态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

二、语文课堂教学中进行学习评价的指导思想

1.要关爱学生，真正的走进学生的心灵世界。

教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。

2.对学生的期望值不要太高

南宋著名思想家、教育家朱熹曾说：“小以成小，大以成大，无弃人也。”有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3.突出学生主体地位

新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。

三、语文课堂教学中如何进行有效学习评价

学习评价涉及复杂的心理作用，必须认真考虑评价给学生带来的心理反应。要求使学生准确了解自己的学习结果，使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，以达到促进学生发展，提高教育质量的目的。

1.让学生保持健康向上的心态，在教学活动和学习评价中发现学生的闪光点、培养学生自信心，为学生的学习成功创造良好的心理环境。

教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，要鼓励学生做出多种可能的解释，提出的问题要击中思维的燃点，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。在评价学生见解时，从来不轻易否定学生的见解，多用鼓励性语言，尽量不使用批评性语言，伤害性语言，以保护学生独立思考，随时质疑，乐于研讨、敢于直言的积极性，帮助学生感受成功的体验，吸引学生深入思考，发现真谛；同时大力表扬敢于发表意见的学生，形成积极探索的教学气氛，培养学生勇于开拓和大胆创新的个性品质。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，我班的闫季同学，语数成绩都比较差，是老师学生眼中的“差生”，在一次语文课中，我故意叫她回答问题，她回答的并不是特别正确，但是，我先带头为她鼓掌，给她点赞，没想到竟收获了意外的惊喜。此时，我表扬她善于观察，善于思考，通过鼓励性评价，带动了其他学生的思考。这样，营造出活跃的课堂氛围，激活了学生的思维。

同时，还要关注学生的学习态度，发现学生在学习过程中的点滴进步，寻找学生通过思考而形成的闪光点，并予以及时肯定与赞扬，从而让学生体验成功的喜悦，对语文学习更有信心。平时不发言的学生，主动发言时，不管学生的回答正确与否，我都要给予一定的表扬；在回答过程中，尽管学生的答案不准确，但其思路正确或者新颖，也要给予肯定，然后指导学生分