3.4++升华和凝华++教案-+2024-2025学年物理人教版八年级上册.docx

第4节升华和凝华

教学目标

1.知道升华和凝华现象。

2.知道升华需要吸热和凝华需要放热。

3.能简单解释常见的升华吸热和凝华放热的现象。

教学重难点

教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。

教学过程

一、新课导入

前面几节课我们已经学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？

提问：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。

二、新知探究

（一）升华和凝华

1.探究碘的升华和凝华

【提出问题】固体和气体之间到底能不能直接发生变化。

【猜想与假设】

猜想1.把碘加热后会变成液态碘。

猜想2.把碘加热后会变成气态碘。

【设计实验】探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图选择需要的实验器材：开水、冷水、烧杯、碘锤。

【进行实验与收集证据】

1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。

固态的碘变为紫色的碘蒸气

2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。

碘蒸气又会变为固态的碘

【评估】实验过程中，给烧瓶里的碘加热，看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？

【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。

归纳总结：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。

2.升华与凝华

（1）升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？

（2）生活中的升华、凝华现象

①衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种什么现象？

②冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是为什么？

③北方秋、冬两季，早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象？

玻璃上的花纹

雾凇

④冰棍外表的“白粉”是怎样形成的？利用干冰储藏食物，运输食品的原理是什么？

3.升华吸热，凝华放热的应用

（1）解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。

（2）有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？

展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象？

强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。

（3）人工降雨

闷热的夏天迟迟不下雨，就可将装有“干冰”的炮弹射到乌云密布的天空。不一会儿，瓢泼大雨倾盆而下。

思考：在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？

提问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化?

（4）在舞台上撒干冰制造白雾。思考：在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称.

（二）水循环

1.水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。在如图所示的括号中填几种物态变化，并说明它们之间转化过程的名称以及吸热、放热的关系。

2.水资源缺乏是当今社会的一个大危机，我们应如何合理利用水资源水？组织学生阅读教材“水资源”，了解水循环，并让学生说说自己的想法。

水的循环

水的循环造就了雪山和湖泊

缺水而龟裂的稻田

我们不仅需要在技术上使用节水器具、优化用水系统的运行，更需要每个人提高节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的蓝色家园。

课堂小结

1.升华

（1）定义:物质由固态直接变成气态。

（2）升华过程吸热。

（3）升华吸热的应用:用干冰获得低温、用干冰人工降雨。

（4）常见升华现象:用久的白炽灯灯丝变细.衣柜内的卫生球变小或消失.冬天冰冻的衣服变干。

2.凝华

（1）定义:物质由气态直接变成固态。

（2）凝华过程放热。

（3）常见的凝华现象:霜的形成、冬天窗玻璃上的“冰花”。

四、课堂训练

1.某物质从状态M因发生物态变化放热变成状态N，其中M具有流动性，而N形状固定，则发生的物态变化（C）

A．可能是熔化B．一定是凝固

C．可能是凝华D．一定是升华

2.如图所示，关于水的三态之间转化过程所对应的物态变化名称，标注都正确的是（B）

3.北方寒冷的冬天，居民楼的玻璃窗上会结“冰花”，“冰花”是水蒸气凝华（填物态变化的名称）生成的，出现在玻璃窗的内（选填“内”或“外”）表面，此时小芳拿起湿抹布去擦时，抹布却粘在了玻璃上，这是因为发生了凝固（填物态变化的名称）现象。

五、布置作业

练习题见《一线课堂》。

教学反思

本节课通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。培养学生的逻辑思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。通过与同组同学的合