苏教版三年级语文下册《荷花》教案1.docVIP

12荷花

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

⒉学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

⒊欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情趣。

教学重点?：

品味语言，欣赏荷花的美丽。

教学时间：

两课时

第一课时（总第47课时）

课时目标：

⒈正确、流利地朗读课文。

⒉学会本课生字新词，扫除字词障碍。

⒊整体感知课文内容。

教学过程：

一、谈话导入

⒈今天给大家介绍一位作家。

出示课件：

⑴读一读，说说你明白了什么？

⑵是的，他活了94岁，高寿。他是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。叶圣陶先生的散文风格和特点是什么呢？

课件出示：他的散文描写细腻逼真，感情朴实，意味隽永，语言洁净。（生读）

⒉今天我们学习一篇课文。大家把右手抬起来，我们一起来板书。（板书：荷花）

（在荷花左下写叶圣陶）当我在课题后面写下这个名字的时候，你看出了什么？

当你知道这篇课文是他写的，你心里会怎样想？

二、初读课文

⒈充分自读，鼓励学生“煮书”。(板书：煮书)过去的人，把读书叫“煮书”。饭可以煮，肉可以煮，怎么书也可以煮呢？（就是多读，反复读。）多读，读熟，就像煮肉一样，熟了就有味道了。（板书：读熟）读得不满意的句子、段落要反复练。

⒉学生反复读书，教师巡回聆听、指导。

⒊检查读书情况：

⑴分节指名读，相机正音、断句

花瓣儿花骨朵儿挨挨挤挤似的饱胀了不起翩翩起舞

⑵质疑词语，理解意思。

⑶自由练读喜欢的段落。

⑷个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

⒋默读课文，理清脉络

⑴读了课文，你仿佛看到了什么？课文的哪些小节是写看荷花的？

⑵4、5自然节又写了什么呢？（“我”的想象）

⒌初读课文，荷花给你留下了什么印象？你会用哪些词来形容它呢？

（婀娜多姿千姿百态亭亭玉立……）

三、教学生字

⒈自主学习。

⒉难字指导（范写）：

翩：左右等宽。

蓬：上下结构，草字头将下方的“逢”盖住。

裂：“衣”中的一横要写在横中线上。

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

（课件播放荷花）

你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。……

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！

③会读这句话吗？

⑶看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

③引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？（可引导：那胀鼓鼓的花苞里包着什么呀？——花瓣、清香、生命等）

④自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

⑤指导朗读。

⑥喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（4）师读

①此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

②如果把这一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？

③大自然可真了不起，让我们再来赞叹地说一说：如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

④小结：是啊，只有美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

⒊表演朗读二、三段。

四、品读第四自然段。

⒈同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉！（配乐）让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手来摸摸荷叶，多么地润滑，轻抚那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（师配乐朗读第四自然段）

⒉出示荷花头饰，同学们，你们现在就是荷花，刚才你看到了什么，听到了什么，想到了什么？说得精彩的同学，老师就把这朵荷花送给他。

⒊相机：蜻蜓被吸引来了，小鱼被吸引来了，还有哪些小动物也会来呢？它们会这美丽的荷叶、荷花说些什么呢？

⒋多么奇妙的感受呀，让我们再一次来美美地回味这么一幕吧！齐读第四自然段。

五、引读第五自然段。

六、拓展延伸。

作者以丰富的想像、生动的语言，把他闻到的，看到的，想到的都有声有色地描绘出来，把我们带入了一个美妙的世界。我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其实，何止是叶圣陶老爷爷爱荷