第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存-高中历史单元说课稿.docxVIP

第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存-高中历史单元说课稿

授课内容

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设计思路

本单元设计思路以学生为中心，结合高中历史课程标准和课本内容，通过对晚清时期内忧外患与救亡图存的深入剖析，引导学生理解晚清时期的社会背景、历史事件及其影响。课程分为三个部分：一是梳理晚清时期内忧外患的具体表现，如鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等；二是分析救亡图存的探索与尝试，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等；三是引导学生思考这些历史事件对中国现代化进程的启示。整个教学过程注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，激发学生热爱祖国、为实现中华民族伟大复兴而努力的情感。

核心素养目标

1.历史思维：培养学生运用时空观念分析历史事件的能力，通过对晚清时期内忧外患与救亡图存的探讨，使学生能够理解历史发展的脉络和内在联系。

2.历史价值观：引导学生正确认识历史，形成对国家、民族、文化的尊重与热爱，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力的责任感和使命感。

3.历史探究：培养学生独立思考、批判性思维，通过分析晚清时期的救亡图存运动，使学生能够提出自己的观点并加以论证。

4.历史意识：提高学生对历史重要性的认识，使学生能够从历史的角度看待现实问题，增强民族自豪感和历史使命感。

学情分析

本节课面对的是高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，能够理解历史事件的基本脉络。在知识方面，学生已学习了中国古代史和近现代史的部分内容，对历史的基本概念和重大事件有一定的了解，但对于晚清时期的历史事件及其内在联系可能还不够清晰。

在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力正在逐步形成，他们能够通过阅读史料来获取信息，但在史料解读、批判性思维和历史论证方面还有待提高。

在素质方面，学生具备一定的历史责任感，但对于历史事件的深度思考和对历史人物的评价可能还不够成熟。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯，这可能会影响他们对课程学习的积极性和深入程度。

因此，在教学过程中，需要激发学生的兴趣，引导他们主动参与讨论，培养他们的历史思维能力和批判性思维，同时注重提升他们的历史意识和历史责任感。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法为学生提供系统的晚清时期历史知识，通过讨论法和案例研究法激发学生思考，增强学生的历史思维和批判性思维能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟晚清时期的历史人物，进行历史事件的讨论；开展小组合作学习，分析不同救亡图存运动的特点及其影响。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示历史图片、文献资料和视频片段，增强课堂的直观性和生动性，帮助学生更好地理解教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对晚清时期内忧外患与救亡图存历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道晚清时期中国面临了哪些内忧外患吗？这些挑战对中国历史产生了什么影响？”

展示一些关于晚清时期的图片或视频片段，如鸦片战争、太平天国运动等，让学生初步感受晚清时期的社会动荡和历史转折。

简短介绍晚清时期的基本背景，为接下来的学习打下基础。

2.晚清时期基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解晚清时期的基本概念、历史事件和重要人物。

过程：

讲解晚清时期的定义，包括其主要历史事件和人物。

详细介绍鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等重大事件，使用时间线或示意图帮助学生理解历史发展脉络。

3.晚清时期案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解晚清时期的内忧外患与救亡图存的复杂性。

过程：

选择几个典型的历史事件案例，如太平天国运动、义和团运动等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解晚清时期的社会动荡和历史转折。

引导学生思考这些事件对中国现代化进程的影响，以及它们对当前社会发展的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和历史思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与晚清时期内忧外患相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史背景、事件影响以及对中国历史进程的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对晚清时期历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、事件经过和小组的观点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调晚清时期历史的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括晚清时期的重要历史事件、救亡图存的