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《电势差与电场强度的关系》教案

教学目标

教学目标：

（1）经历探究匀强电场中电势差与电场强度的定量关系的过程，理解关系式的意义。

（2）知道电场强度另一个单位“伏每米”的物理意义。

教学重点：

匀强电场中UAB＝Ed的推导，因为此关系式体现了电场两个核心概念之间的联系。

教学难点：

电场强度新的物理意义：电场强度在数值上等于沿电场方向单位距离上降低的电势，空间变化率概念的渗透。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

3分钟

新课引入

从静电场的力的性质和能的性质形象描述入手，给出电场线和等势线空间分布的剖面图。

观察带电体周围的电场线和等势面空间分布图，发现规律，引入研究的问题--电势差与电场强度的关系。

7分钟

理论探究1

（U=Ed）

1）探究方案的确定

2）创设简单的问题情景：

在匀强电场中，设A、B为电场线方向上的两点，它们间的距离为d。将一正电荷q沿电场线方向由A移动到B。

3）探究活动的实施，推导出U=Ed。

4）思考与讨论：如图所示，如果A、B两点不在电场线上，以上结论还成立吗？

5）深入探究：从匀强电场得到的关系U=Ed是否可以推广到任意电场

6分钟

理论探究2

（E=U/d）

1）由U=Ed变形得E=U/d,场强的单位可以写作什么？

2）如何证明电场强度的两个单位是一致的？

3）由U=Ed变形得E=U/d,有什么新的含义？

4）如何由E=U/d解释电场线密的地方，等差等势面也密？

5）类比a=Δv/Δt，加速度描述的是速度随时间的变化快慢，加速度是速度对时间的变化率。则E=U/d可以怎么理解？

6）电场强度方向的再理解

7）等势线与等高线的再类比

4分钟

教材例题

例题分析与解答

（重点分析解题思路与题目设计意图）

上述例题告诉我们，当M、N板间的距离增大时，只要它们之间的电势差没有变化，带电粒子到达N板的速度大小也不会变化。这很容易运用动能定理来解释。由于静电力做的功等于带电粒子动能的变化，得qu=mv2/2。

只要加速电压U是一定的，带电粒子加速后所获得的动能就是一定的。

同时我们发现第（2）、（3）问求解时，既可以采用牛顿运动定律的方法，也可以功和能的方法，而且功和能处理问题的方法要更简洁。

例题讨论

下面继续来思考一个问题。上述例题中，M、N是两块平行金属板，两板间的电场是匀强电场。如果M、N是其他形状，中间的电场不再均匀，例题中的三个问题还有确定答案吗？为什么？

（1）由于是非匀强电场，电场强度变化，故电场力就没有确定答案；（2）（3）由于电场力是变力，故采用牛顿运动定律的方法求解就不太方便。但仍然可以采用动能定理求解，由于电场力做功W=qU只与两板间的电压有关，故（2）、（3）答案保持不变。

再一次体会，电场力做功W只与两点间的电势差有关，与电场的分布无关，是适用于一切电场的普遍公式。

再一次表明，用功能关系处理问题比牛顿运动定律更方便。

1分钟

新课小结

本节课从电场线与等势面间的疏密对应关系入手，探究到匀强电场中电势差与电场强度之间的关系为UAB=Ed或E=U/d，这个关系式的建立必将促进我们对静电场物质观念的形成，静电场是力的性质和能的性质的完整统一。

在此过程中，我们经历了科学探究，运用了逻辑推理，采用了类比法、微元法、从简单到复杂的解决问题的方法。

课后练习

1.空气是不导电的。但是如果空气中的电场很强，使得气体分子中带正、负电荷的微粒所受的方向相反的静电力很大，以至于分子破碎，空气中出现可以自由移动的电荷，空气就变成了导体。这个现象叫作空气的“击穿”。

一次实验中，电压为4×104V的直流电源的两极连在一对平行金属板上，如果把两金属板的距离减小到1.3cm，两板之间就会放电。这次实验中空气被击穿时的电场强度是多少？

2.带有等量异种电荷、相距10cm的平行板A和B之间有匀强电场，电场强度E为2×104V/m，方向向下。电场中C点距B板3cm，D点距A板2cm。

（1）C、D两点哪点电势高？两点的电势差UCD等于多少？

（2）如果把B板接地，则C点和D点的电势φC和φD各是多少？如果把A板接地，则φC和φD各是多少？在这两种情况中，UCD相同吗？

（3）一个电子从C点移动到D点，静电力做多少功？如果使电子从C点先移到P点，再移到D点，静电力做的功是否会发生变化？

3.图是某初中地理教科书中的等高线图（图中数字的单位是米）。小山坡的左边a和右边b，哪一边的地势更陡些？如果把一个球分别从山坡左右两边滚下（把山坡的两边看成两个斜面，不考虑摩擦等阻碍），哪边的加速度更大？

现在把该图看成一个描述电势高低的等势线图，图中的单位是伏特，a和b哪一边电势降落得快？哪一边的电场强度大？

请完成下列问题，如图，正电荷电场