第9讲 中东—埃及 撒哈拉以南的非洲 第2课时 说课稿 2023-2024学年高二下学期.docxVIP

第9讲中东—埃及撒哈拉以南的非洲第2课时说课稿2023-2024学年高二下学期

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

一、设计思路

本讲内容以中东地区的埃及和撒哈拉以南的非洲为研究对象，旨在让学生了解这两个地区的自然、人文特点及其在我国对外交往中的重要性。我将从以下几点进行教学设计：

1.通过图片、视频等直观手段，让学生对埃及和撒哈拉以南的非洲的自然环境、人文景观有初步的认识。

2.结合课本内容，详细讲解埃及和撒哈拉以南的非洲的历史、文化、经济等方面的特点，提高学生的知识储备。

3.设计课堂讨论环节，引导学生分析埃及和撒哈拉以南的非洲在我国对外交往中的地位和作用，培养学生的思辨能力。

4.结合现实案例，让学生了解我国与埃及、撒哈拉以南的非洲的合作关系，提高学生的国际视野。

5.课后布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的综合素质。

核心素养目标

1.培养学生运用地理知识分析区域特征的能力，提高地理信息素养。

2.增强学生对中东地区和撒哈拉以南非洲文化差异的认识，发展人文素养。

3.引导学生关注国际事务，提升全球视野和跨文化交流能力。

4.培养学生基于实证的地理思维，激发探究兴趣，发展科学精神。

学情分析

高二学生已经具备了一定的地理知识基础，能够理解区域地理的基本概念，但在分析复杂地理现象时，逻辑思维能力和空间思维能力尚待提高。在知识层面，学生对中东地区的宗教文化有所了解，但对埃及的历史文化背景及撒哈拉以南非洲的自然环境认知不足。在能力层面，学生的信息搜集和处理能力较强，但缺乏将理论知识与实际案例结合的能力。在素质方面，学生具有一定的探究精神，但自主学习能力和团队合作意识需进一步培养。

行为习惯方面，学生普遍存在对地理学科重视不够的现象，课堂参与度有待提高。此外，部分学生对课程内容缺乏兴趣，容易产生学习倦怠。这些因素对课程学习产生了一定的影响，需要通过激发学习兴趣、设计互动性强的问题和活动，来提高学生的学习积极性和效率。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中地理》教材，以便跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：收集埃及和撒哈拉以南非洲的相关图片、地图、历史文献及经济数据，制作PPT用于课堂展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，确保多媒体资源的正常播放。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以促进课堂互动和合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一段关于埃及金字塔和撒哈拉沙漠的短视频引入，激发学生的兴趣。随后提问：“视频中展示了哪些地理特征？这些特征对当地的生活有哪些影响？”通过问题引导学生思考，自然过渡到新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍埃及的地理位置、气候特点、主要河流（尼罗河）及其对埃及农业的影响。接着，讲解埃及的历史文化，包括古埃及文明、宗教信仰等。然后，转向撒哈拉以南的非洲，概述其地理位置、气候类型、生态环境和主要自然资源。最后，分析这两个地区在我国对外交往中的地位和作用，以及中非合作的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

发放练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括填空题、选择题和简答题，内容涵盖埃及和撒哈拉以南非洲的地理、历史、文化等方面。通过练习，检验学生对新知识的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调埃及和撒哈拉以南非洲的地理特征、历史文化及其在我国对外交往中的重要性。同时，总结学生在课堂上的表现，鼓励积极思考、参与讨论的学生。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，包括两部分：一是复习本节课所学内容，整理笔记；二是选择一个感兴趣的话题，如埃及的历史文化、撒哈拉以南非洲的生态环境等，进行深入研究，下节课分享研究成果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握埃及和撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、主要河流、历史文化等基础知识。通过课堂讲解和巩固练习，学生对这些知识点的理解和记忆得到了加强。

2.分析能力：学生在学习过程中，逐渐培养了运用地理知识分析区域特征的能力。例如，能够结合埃及的气候和河流特点，解释其农业发展的优势；能够从撒哈拉以南非洲的生态环境出发，分析其自然资源开发和保护的问题。

3.文化理解：学生对埃及和撒哈拉以南非洲的历史文化有了更深入的了解，能够认识到不同文化背景下的生活方式和价值观。这有助于学生拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。

4.思维品质：学生在课堂讨论和作业完成过程中，表现出较强的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够基于事实和证据提出自己的观点，并对不同的观点进行评价和分析。

5.学习态度：学生对地理学科的兴趣得到了提升，学习态度更加积极。在课堂上，学生能够主动参与