《麻雀》第二课时教学设计.docx

《麻雀》第二课时教学设计

【教学目标】

1.结合插图及上下文，理解“挓挲”的词义；

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容；

3.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀展现出的伟大母爱。

【设计理念】

《麻雀》是四年级上册第五单元的首篇课文，选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。本单元是习作单元，人文主题为“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇展开，起因是庞大的猎狗要攻击柔弱的小麻雀，经过老麻雀奋不顾身地拯救，最后猎狗被老麻雀的勇气震撼从而退缩。故事角色对比甚为鲜明，矛盾设置非常巧妙，细节描写尤为生动，母爱赞颂深入人心。作为一篇引导四年级学生把事情的起因、经过、结果写完整，将经过写具体，写生动的经典文章，可以说是相当适合。

教学过程中，聚焦文本角色间的矛盾、角色力量的比较与细节的品析，运用图示示意法帮助学生突破教学的重难点，即知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；学会把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

【教学流程】

一、对比导入，复习故事

（一）依次出示麻雀和屠格涅夫的图片

（二）伟大的屠格涅夫为什么要为一只小麻雀专门写出一篇文章？

（三）麻雀的身上到底发生了一件什么事情？

二、感知角色，体会母爱

（一）默读3-5自然段，感知猎狗的庞大凶猛和小麻雀的弱小可怜

（二）想象老麻雀在保护小麻雀时可能会说些什么

（三）从老麻雀的行为中感知强大的母爱

三、探析写法，迁移运用

（一）从课文中探究，作者通过写出自己看到的、听到的、想到的内容，从而写清楚了一件事

（二）替小麻雀写一封信，写出自己看到的、听到的、想到的内容。