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基于1+X证书制度的课证融通模式探索

——以商务英语专业为例

引言

2019年4月,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。1+X证书制度下,课证融通模式是将职业技能等级证书与教育教学内容有机地融合在一起,促使院校调整和优化课程设置,提高教学质量,培养出更加符合社会需求的高素质技术技能人才。构建完善的课证融通模式可强化学生实践能力培养,因课证融通模式强调实践教学,要求学生通过实际操作来掌握专业知识和技能。这有助于提高学生的实践能力,使其在毕业后能够更好地适应职场需求;课证融通模式可促进书证融合:将职业技能等级证书与学历证书有机地融合,使得毕业生在获得学历证书的同时,也能获得相应的职业技能等级证书,从而提高毕业生的就业竞争力;此外,课证融通模式要求教师在教学过程中注重实践教学,创新教学方法,以适应职业技能等级证书的要求。这有助于激发教师的教学积极性,提高教学质量。课证融通模式作为新时代职业教育改革的一项重大战略举措,有助于推动职业教育体制、机制和模式的改革创新,提高职业教育的整体水平。其实施有助于提高职业教育的社会关注度,增强社会对职业教育的认可,为职业教育的发展营造良好的社会环境。

根据课程体系的设置,广州铁路职业技术学院商务英语专业课证融通的“X”证书有二个:实用英语交际职业技能等级证书和跨境电商B2B数据运营证书。[1]其中,2021年商务英语专业2020级学生共计108人有100人参加2个X证书的考试,跨境电商B2B数据运营证书通过率93%,VETS(初级)通过率100%。2022年商英专业2021级学生共126人,50人报考跨境电商B2B数据运营证书考试,100%通过。实用英语交际职业技能等级证书(初级)报考人数95人,通过率99%。报考率不高主要原因是对考点人数有限制,也从侧面说明了刚实施X证书考试时学生对X证书还不太熟悉,对相关技能掌握不够熟练,所以没有足够的信心参加X证书考试。因此,高职商务英语专业有必要进一步落实课证融通。

一、深化产教融合、校企合作,构建“双轨四道”人才培养模式

深化产教融合、校企合作,构建“双轨四道”人才培养模式(图1),“双轨”指学校和企业。产教融合、校企合作模式涉及学校、企业和学生/教师。商务英语专业通过四条通道即“以岗定课、课证融合、课赛互补、以赛促学”的“四道”模式实现人才培养。“双轨四道”人才培养模式中,学生和教师可以到企业进行实践学习或顶岗实习,然后将实践经验和知识带回学校,反过来又促进学校的教学改革和提升。同时,学校和企业之间的资源共享或互相支持。学校可以向企业提供科研和人才支持,企业也可以向学校提供实践教学资源和职业培训。具体合作方向和类型有:实习基地、订单班、师资互聘、产业学院、产教融合实训基地、企业新型学徒、先进制造业现场工程师协同培养等。

图1“双轨四道”人才培养模式图

在人才培养方案修订中,根据商务英语专业企业岗位的实际需求和学生在岗位上的实际工作内容,梳理出学生要面向的主要工作岗位,根据工作岗位需求和职业资格标准,确定学生应该具备的知识点、技能点和素质点,据此选取教学的内容,确定专业基础课程、专业核心课程和选修课程,满足行业企业对学生在知识、技术和素质上的要求。[2]通过调研,依据商务外贸行业发展特点,筛选鼓励学生考取实用英语交际职业技能和跨境电商B2B数据运营等职业能力等级证书,并作为校企共建专业拓展课程列入专业人才培养方案。以“课证融合”为导向将课程体系分为英语听说读写译模块、跨境电商数据营运模块与商务英语专业素养课程选修模块。听说读写译模块主要课程有“综合英语”“口语”“听力”“商务英语写作”“商务英语翻译”“商务英语函电”等;跨境电商数据营运模块侧重数据运营典型工作任务的一体化流程设计与应用,主要课程有“跨境电商实操”商务英语专业素养课程选修模块。同时,在课程设置和实践教学环节,融入技能大赛内容,鼓励学生参加高职院校职业技能大赛和各知名企业举办的行业技能大赛,营造重能强技的氛围,达到“以赛促学,以赛促教”的教学效果。

(一)“双轨并进”培养教师胜任力

教师胜任力是指教师能够顺利地完成教育教学任务、达到教育教学目标所必须具备的个性心理特征和行为能力。学校与企业“双轨并进”是指学校和企业两个并行培养教师胜任力的场域共同作用于教师,通过建立教师发展学校和企业共同培养的长效机制,来培养和提高教师的胜任力。高职教师在专业发展过程中,通过深化产教融合、校企合作共同培养的长效机制是指通过建立一系列的制度和措施,促进学校与企业之间的紧密合作,共同培养符合社会需求的高素质高职“双师”甚至“三导师”:具有较高专业能力的专业导