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课程思政背景下高职院校专业课程改革与实践研究

——以“药品生产GMP实务”为例

2019年3月,习近平总书记提出,要坚持显性教育和隐性教育相统一,实现全员全程全方位育人。2020年6月,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确提出要把思政教育贯穿人才培养体系,全面推进高校“课程思政”的建设。2021年1月,教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上指出,要深入落实《高等学校课程思政建设指导纲要》,探索思政课程和课程思政有机结合,深化“三全育人”综合改革。2021年12月22日,教育部高等教育司下发了《关于深入推进高校课程思政建设的通知》,突出强调了课程思政建设的意义,并指出课程思政是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。可见,在高校和学科课程里落实“以专业课程为载体,将知识传授、能力培养和价值观塑造有机统一,从而实现协同育人”的理念显得尤为重要。[1-4]本文以中山火炬职业技术学院的“药品生产GMP实务”课程为例,阐述课程思政背景下高职院校专业课程改革思路与实践做法。

一、“药品生产GMP实务”课程改革的现状分析

中山火炬职业技术学院药品生产技术专业群是广东省高职教育高水平专业群,“药品生产GMP实务”作为药品生产技术专业核心课程,以往的课程改革主要集中在基于药物制剂GMP仿真软件,结合GMP仿真实训车间,开展课程教学资源建设;围绕信息化技术融合,运用线上线下混合教学模式,将传统的法规课程设计成为教学做一体化的课程,对学生职业能力和职业素养的培养产生了明显的积极效果。而在课程思政背景下,原有的课程改革思路与做法已无法满足新时代职业教育的发展需求,也与省级高水平专业群核心课程的建设目标存在较大差距。

二、“药品生产GMP实务”课程思政的改革研究

基于“药品生产GMP实务”课程的现状分析,结合中山火炬职业技术学院“立足园区、服务中山、面向大湾区”的办学定位,围绕园区内健康产业集群的人才需求,确定课程思政建设基本思路:在国家火炬计划和中山地域香山文化的引领下,立足专业和法规课程的双重特性,紧扣药品生产领域高素质技能人才的培养目标,对接药品质控岗位用人需求,确定“药品生产GMP实务”课程建设方向和重点为“以德铸药匠之心,以法历药匠之能”的育人目标。课程思政建设难点问题:将思政元素融入健康领域药品生产全过程,引导学生在大健康文化背景下更多关注运用GMP法规指导制药匠人行为规范,控制药品质量,以博爱之心筑药匠之魂。

(一)“五维四段、多措并举”课程思政实施路径

“药品生产GMP实务”课程从国家计划、地域文化、学校定位、专业特色和课程特点五个维度挖掘“继承悟新、知理守法、怀质抱真、博文约礼、行无越思、格法制药、求真务实、环淳反素、奉公如法、正法执度、足工实料、博爱济众、履信思顺、抱诚守真、才高行洁、仁药匠心”等独具GMP特色的课程思政元素,分“自然接受——情感共鸣——内化理解——拓展深化”四个阶段凝练课程思政主线,以德法相兼并修为主线,紧扣“启思悟法,法理求真,品质为先,博爱筑匠”思政主线,通过多措并举,融合视频导入GMP法规、讲好GMP法理故事、用活GMP项目案例、探究GMP思政话题等思政育人载体促成思政目标达成,如图1所示。

图1“五维四段、多措并举”课程思政实施路径

(二)多措并举融合育人,丰富课程思政资源

“药品生产GMP实务”课程积极探究多措并举融合育人载体,通过视频导入,深入浅出讲解GMP法规条文,共14章313条;通过从“药爱生命、暖心故事、人文榜样”三个层次讲好GMP法理故事;从时政案例、要害案例和检查案例三个层次用活GMP项目案例;从创新、仁爱、拼搏、奉献、自强五个方面探究GMP思政话题,共同促成“以德铸药匠之心,以法历药匠之能”的育人目标思政目标达成。

(三)思政引领,价值塑造的课程思政内容供给育人载体

“药品生产GMP实务”课程结合学校及专业特色,弘扬火炬精神、融合香山文化,将课程各项目的内容之“法”(GMP对生产全过程的法规管理要求)与厚“德”载药(以博爱之心筑药匠之魂)融汇贯通,在创新课程资源中以“德”立制药之“魂”,形成思政引领,价值塑造的本课程思政内容供给育人载体如表1所示。

表1“药品生产GMP实务”课程思政内容供给育人载体

(四)岗课赛证融通,重构教学内容

作为药品生产技术专业核心课程,“药品生产GMP实务”课程基于中山火炬开发区健康产业基地制药企业人才需求调研,以制药企业质控岗位职业能力培养为实施导向,结合药物制剂生产职业技能等级1+X证书内容要求,确定基于工作过程的四大结构化项目“管理体系GMP实务”“硬件体系GMP实务”“软件体系GMP实务”“质控体系GMP实务”;以“维生素C片生产GMP、消毒水生产GMP、甲硝唑胶囊生产GMP、破壁饮片生产GMP”