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中职校企合作模式分析与协调、管理和“双师型”培养的探究

本文就职业学校学生实习现状进行了分析,阐述校企合作办学的意义、多种办学模式情况、协调、管理和“双师型”教师培养,为职业学校人才培养提供借鉴和参考。

一、职校学生实习现状

职业教育学校大多实行“2+1”办学模式,即学生在校学习两年理论课程,第三年到企业实习,实习企业有的是学校推荐的,有的是学生自己找的,学校对学生的实习管理和监控不到位,没有指导性的规范的管理制度,学校与学生之间的关系是脱节的,对学生的思想动态不了解,违规的行为不能及时制止,思想问题不能及时化解,较多学生的实习存在专业不对口问题,造成学而无用武之地,有些学生不参加实习。另外,中等职业教育存在以下问题:师资力量不够,设备陈旧落后,认识和投入不足,管理和办学观念跟不上,理论知识实用性差,学生厌倦单调的理论学习,学生所学专业知识与企业专业生产不匹配,长期下去势必阻碍社会经济和技术的发展,引进校企合作、产学结合的办学模式是改进教学方式的好办法。

二、校企合作办学意义

目前,校企合作、产学结合的办学模式改革成为必然。校企合作的重要意义就是大力改革与发展职业教育,实现科教兴国,促进社会经济可持续发展,是提高我国在国际上的竞争力的重要途径。因此,校企合作可以提高教师的教学水平,加快设备更新,提高教师教学科研水平和教学质量,节约成本并实现资源共享,培养符合要求的实用型人才,增强企业竞争力,促进企业持续发展,实现校企互补双赢,为国家培养高端制造业人才。

三、多种校企合作办学模式

教育部提出,职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,积极鼓励校企合一,形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。实现校企合作的模式多种多样,有企业独立创办职业学校,有职业学校与生产企业联合办学,有职业学校引进能工巧匠进校园,有学校派遣专业教师到企业挂职锻炼等主要模式。职业学校要结合自己的教学条件和环境情况选择校企合作模式,以下就多种校企合作模式的情况进行阐述。

1.企业独立办学

以企业为中心创办的职业学校,企业需要什么人才,就培养什么样的人才。由企业的工程技术和管理人员担任教师,教学目标明确,课程设置合理科学,具有先进性,教学形式符合要求,教学环节关联密切,教学时间安排紧凑,制定的教学计划与时俱进,企业技术人员既要教授理论知识又要指导实习实训,在技术上具有权威性,代表技术的最前沿,管理上相互协调沟通方便,教学与生产紧密地结合起来,教学质量一流,教学制度完善,学生毕业即可以参加工作,不用重新培训,工作待遇有保障,培养出的学生都是社会需求的实用性技能型人才,如福建省福耀科技大学就属于这种独立办学培养国内新兴产业急需的研究型和复合型实用型人才的企业办学例证。

2.学校与企业合作办学

以学校为中心,以企业为导向,学校企业联合办学,企业需要什么人才,学校就培养什么人才,以企业要求为目标的工学结合模式进行定向培养。采用“2+1”的办学模式,前两年由学校实施教学和管理,并与企业一起制定教学计划和课程内容,企业向学校投入教学资金,协助建设实训中心,购置先进设备,提供学生奖学金,给学生提供良好的学习环境,教学目标明确,专业设置合理,课程安排紧密,毕业即获得上岗资格证书,培养的人才符合企业的生产要求,第三年在企业技术人员和学校老师的指导下参加岗位实习,以理论与实操相结合,不断加深对理论的理解和提升实操技能。但校企办学存在问题是学校很主动而企业积极性不高,需要政府牵线搭桥,制定相关的优惠政策和法律法规,鼓励企业积极参与职业教育教学,促进校企合作的长期发展。

3.学校引进能工巧匠

以学校为中心,由学校决定人才培养方案,采用“2+1”的办学模式,前两年由学校实施教学和管理,教学计划和课程内容参考企业网站宣传和近期学生实习企业的要求进行制定,教师缺乏实践经验,教学的专业理论不满足企业需求。为了深化职业学校的教学改革,促进产教融合,引进能工巧匠进校园是一种改进型的人才培养方式,做到“请进来,走出去”,为职业教育发展增添新动能。引进能工巧匠就是聘请技能大师来担任理论、实训的教师,着力培养学生的理论知识、素养和操作能力,实现理论和实际相结合的目的。引进能工巧匠,学校教师参与教学,推进教师队伍的“双师型”建设,有利于教师素质的持续提高。能工巧匠进校园,授课的方式能激发学生学习的浓厚兴趣,课堂气氛活跃,学生能积极主动与教师互动,学生能学到实用的理论知识和实操技能,同时开展专业课程比赛,举办教师和学生的教学成果展,提升师生专业水平,增加了学生克服困难和努力学习的自信心。就本校情况来说,很多学生经过能工巧匠的培养后,在校园招聘会上成为企业争先录用的对象,甚至有些学生同时被多家企业录用。

4.教师到企业挂职锻炼

学校与企业签订订单式的协议,派出专业教师到企业挂职学习