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中职学校精神文化育人体系的构建与实践

——以深圳市龙岗职业技术学校为例

中等职业教育承担为社会培养高素质技能型人才的任务,不仅要注重对学生技术技能的培养,更要注重学生文化素养和综合素质的提升。学校精神是学校的整体精神面貌,是学校群体在长期的教育教学实践中沉淀起来的、在共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。优秀的校园精神文化能够引领全体的师生员工,对其教育思想和教育行为产生潜移默化的影响,养成与学校精神文化一致的思想文化修养(麻荫荣,2019)。对学校精神文化的梳理和完善,有利于形成体系化的精神文化体系,引领师生的成长。本文从理念文化、视觉载体、实践途径等方面构建中职学校精神文化育人体系,以实现培养高素质技术技能型人才的目标。

一、构建有职教特色的校园精神文化育人体系

龙岗职业技术学校(以下简称龙岗职校)经过近30年的沉淀,确立了“做有品位的人,办有品位的学校,共享有尊严的幸福教育生活”的共同愿景,凝练出“坚韧不拔、追求卓越”的学校精神,以“建设全国一流的现代中等职业技术学校”为办学目标,以“德才兼备、知行合一的高素质技术技能人才”为育人目标,践行“产教融合、多元发展”的办学理念,提出“责任立身、技能立业”的校训,营造“风清气正、和谐共进”的校风,“敬业、专业、乐业”的教风和“自信、自律、自强”的学风,实行“教师发展与学生发展并行,文化素养与职业技能并举,职教高考与技能竞赛并重”的发展战略。这些共同组成了学校的精神文化体系(如图1所示)。

图1龙岗职校精神文化体系

二、明确校园精神文化育人体系的内涵

(一)学校精神文化的树立

学校精神是学校的灵魂,指引师生发展的方向。“古之立大事者;不惟有超世之才;亦必有坚忍不拔之志。”中职生的培养,不仅要注重知识的积累,更要注重其精神品质的塑造。龙岗职校鼓励师生塑造自我坚韧不拔、追求卓越的精神,同时践行“精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。培育师生身上能“随身携带”的,能适应新时代社会发展的能力和素养,帮助全校师生在困难面前,形成积极向上的凝聚力和向心力。

(二)办学理念的确立

党的二十大报告指出,统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。龙岗职校将“产教融合、多元发展”确定为办学理念。产教融合是职业教育的基本办学模式,也是职业教育发展的本质要求。学校在发展的过程中,深度融合产业需求和人才培养方案,把产业需求和教学工作紧密结合,二者相互融合,相互促进。

职业教育不仅要提升学生的技能水平,更要促进学生的多元发展。龙岗职校构建“人文、学术、技术、艺术、体育”五位一体的课程体系,促进学生多元发展。不仅开好国家规定课程;更要用校园文化促进学生多元发展。

(三)一训三风的内涵

“责任立身,技能立业”是学校的校训。责任是“德”的集中体现,强调责任是对师生最基本、最有效的要求。强调“责任立身”,意在让师生牢固树立责任意识,做一个负责任的人。技能是“才”的具体要求,以技立业是师生立足社会的主要途径。技能是教师谋生之基,是学生安身之本。学校通过加强学生的技能培养和教师的业务能力提升,促进师生共同成长。让毕业生成为德才兼备、知行合一的高素质技能人才。“责任立身,技能立业”蕴含“知行合一”的教育思想和人文精神。

努力打造“风清气正,和谐共进”的校风。“风清气正”是指讲道德、顾大局、淡名利、重操守、严次序、不谋私、多奉献。学校营造“风清气正”的育人环境,为学校高质量发展提供坚实的保障。“和谐共进”即统一、协调、合作,共同进步,共同发展,强调师生之间、家校之间、校企之间的关系融洽,配合适当,团结合作,达成多方共赢。

确立“敬业、专业、乐业”的教风。敬业即责任心,对工作专心致志;乐业即风趣,不仅高兴愿意去做某件事情,而且能从中得出风趣;专业即以教书育人为主要职责的、具有独特知识和能力要求的专门条件。教师要有责任心,且具备专业教学知识,专业发展能力和专业教学水平,熟练掌握教育教学规律,注重在研究的状态下开展教学。

打造“自信、自律、自强”的学风。自信是指相信自己。有了自信才充满动力和勇气,这是一个人取得成功必须具备的心理素养;自律是指在没有人监督的情况下,自己要求自己,变被动为主动,自愿地遵循规则,拿它来约束自己的一言一行。自强是指自己努力朝上,自我鞭策,励精图治,不断提升和完善自己。自强是一个人健康成长、努力学习、成就事业的强大动力。学校培养学生在学习文化知识和掌握技能的过程中具备“三自”品质,为自己的美好人生奠定坚实的基础,成就自己未来的幸福生活。

三、精神文化育人体系的实践

龙岗职校在教育教学实践中,致力于提高学生的文化素养与技能素养,构建起精神文化育人体系(育人体系实践如图2所示)。

图2龙岗职校精神文化育人体系实