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中职数控专业活页式教材开发实践与探究

一、引言

近年来,随着国家职业教育教学改革的推进,职业教育教材也在不断升级改进中。2019年4月,教育部职成司发布了《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》,其中的第二条第6点“推进三教改革,提高育人质量”中提到了启动“十三五”职业教育国家规划教材,倡导使用新型活页式,工作手册式教材并配套信息。[1]教材作为育人的载体,教材的质量直接影响人才培养的质量。随着装备制造业转型升级,企业不断涌现新技术,新工艺,教材需同步社会发展,及时更新教材案例内容和形式,才能发挥教材在教学中的指导性作用。新型活页式教材是基于企业岗位的典型工作任务,以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习的思路进行开发的教材,活页式教材因其灵活的编排模式,能够及时将企业行业的新技术、新工艺、新规范、新设备等编入教材,同时其强大的多媒体交互性功能,能够满足学习者多样性需求,协助学生进行自主学习,提高学习效果,提升职业能力。

二、中职数控专业核心课程教材现状分析

(一)教材时效性差,无法对接企业生产实际

笔者对中职类学校数控专业课程教材使用情况进行调研,并形成分析报告,从报告中可知,大多数学校都是使用传统装订成本的纸质版教材,且会延用好几年,无法同步社会的发展。例如中职数控专业的核心技能课数控铣床编程与操作,所使用的教材是中职项目教学系列规划教材《数控铣削加工技术基本功》,该教材注重以学生为导向,能力为本位,符合数控技术人才培养的要求,但教学内容是针对改革前的中级考证,不符合职业院校“1+X”考证要求,内容存在滞后性。随着制造行业快速发展,行业中不断涌现新技术新工艺,装订成册的教材往往连用几年,教材无法及时加入新技术新工艺,导致教材的时效性差,无法对接企业的生产实际。

(二)教材灵活性差,没有发挥教材的指导作用

随着职业教育的飞速发展,职业教育人才培养的方向必定会发生变化。大多数中职学校人才培养的模式主要的两种,一是升学,二是就业。升学班的学生主要侧重应试能力培养,学生参加高职高考获取升学的机会,而就业班的学生则侧重技能的培养,应对毕业后的就业问题。据笔者调研,目前大多数中职学校,同一专业不同班级所采用的都是同一本教材,针对性差,无法满足学生的学习需求。甚至有些专业教师在教学的过程中,由于授课班级的不同需求,需要花费大量的时间和精力对教材重新整合才能进行教学。而教材作为教学核心指导资源之一,其指导性作用没有得到充分发挥。

(三)教材呈现形式单一,难以满足生源多样性人才培养需求

传统的教材在内容呈现形式上相对单一,大多都是以静态为主,如文字叙述再配上一些插图和图表,缺乏冲击视觉的动态学习资源。中职学校普遍存在生源多样化的情况,学生的学习基础参差不齐,对于部分基础较差的学生来说,专业科目的学习本就比较抽象,如果仅是单纯的文字叙述,静态呈现,学生难以理解知识点,久而久之学生学习的积极性会下降,不利于学生自主学习能力的培养。因此,这种停留在纸质版呈现的旧式教材,难以满足生源多样性学习需求。

三、新型活页式教材的特性分析

活页式教材的内容,是以企业典型案例作为载体,模拟企业产品生产流程设计相对应的任务学习过程,其重心不再是系统性知识的学习,而是协助学生学会如何工作。活页式教材区别于传统教材的特性,体现在以下三个方面:

(一)内容“活”

“活”,是活页式教材最重要的一个特征,也是区别于传统教材最大的一个特点。活页式教材在内容的选择上,非常灵活,它突出职业能力本位,不强调理论知识的系统性和完整性,不追求教材的学科结构和逻辑体系,而是以应用为主线,侧重于劳动过程的系统化,职业化。因此,活页教材是由若干个完整的学习项目组成的,项目与项目之间既有知识结构的递进关系,又具备一定的独立性,在教学的过程中,项目可以独立拿出来进行使用,由于是完整的学习项目,学生在学习的过程中可以体验完整的工作过程,有助于职业能力的形成。

(二)装订“活”

传统纸质版教材一经装订,不可拆卸,且通常会连续沿用好几年,直到二次修订。活页式教材是活页夹进行装订的,可以随意拆卸,教材的纸张也可以根据教学的实际需要进行增加或者删减。中职学校中,同一个专业有升学班和普通班,教师可以根据不同班级的学习需求,例如升学班,设计以就业为导向的学习任务,模拟企业实际生产进行课堂教学,让学生了解企业实践生产全过程,培养学生的职业能力。就业班,则可以设计递进式学习任务,学生学习系统性知识,完成教学大纲要求即可。此外,教师还可以设计学生预习思维导图表,学习评价表等学习资料,增加到活页式教材中,实现一本教材满足多个班级需求的目的。相对于传统的教材,在重新修订方面,活页教材更加便捷、高效、环保。

(三)形式“活”

活页式教材借助现代信息化技术手段,以视频教学,微课动画等辅助文字表述,更