支架式教学法对中职商务英语阅读能力影响的实证研究.docVIP

支架式教学法对中职商务英语阅读能力影响的实证研究

一、引言

《中等职业学校英语教学大纲》提出,使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。商务英语阅读是中职商务英语专业的必修课程。可中职学生基础薄弱,普遍觉得商务英语阅读难以理解和掌握。因此,如何有效提升中职生商务英语阅读能力是一线中职英语老师亟待解决的问题。

二、支架式教学法

(一)支架式教学法的定义

支架本是建筑行业用语,20世纪50年代末,布鲁纳(1978)等人把支架式教学定义为一种幼儿或新手在更有能力的他人帮助下解决问题,完成任务或达到他们在没有支持的情况下不能达到的目标的过程。欧共体“远距离教育与训练项目”把支架式教学定义为:支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入(何克抗,1997)。

深孔高压水泥灌浆环间距为1.5m，每环15孔，环间钻孔梅花形布置，孔深入岩12m，灌浆压力为4.5MPa。水泥化学复合灌浆环间距为3.0m，孔深入岩7.5m，每环15孔，环间钻孔梅花形布置，灌浆压力为4.0MPa。

(二)支架式教学法的特征

首先,支架式教学法的支架是临时的。支架式教学法是一种旨在为学习者提供学习支持的教学方法,从而使得新的任务和概念可以更容易地被理解和领悟。当学习者变得更有知识和能力时,支架就要被逐步撤离。其次,支架与学习者的最近发展区有关。教师提供个性化的支持,帮助学习者在现有基础上逐步提高学习能力。为了平稳地帮助学生度过最近发展区,教师必须提供超出学习者能力水平的辅助活动。第三,支架式教学是一个合作学习的过程。那些更有知识或能力的人帮助那些不太熟练的人直到他们能独立完成任务。

(三)支架式教学法的功能

支架式教学法阐明了学习任务的目的和期望。老师解释任务的重要性,学生明白他们应该达成什么。此外,支架式教学法为学生提供了明确的方向和有价值的资源。因此,它有助于学生减少他们遇到问题时的不确定性、失望、困惑和沮丧。最后,支架总是让学习者专注于学习任务,提高学习效率,所以能够激励学习者学习更多。因此,更多的时间花在发现和学习新的知识点上,这使得学习速度更快。总而言之,支架式教学就是帮助学习者完成超出其学习能力的工作。

至此，老徐的摊点上，就有两种颜色的面糊，后来还有荞麦面糊，替一些血糖偏高、爱上火的老人准备的。老徐说，某一天，发现你的轮椅不再出现，还有点小失落；跟老伴算算时间，明白你是毕业了，就没想到今儿还能再见着你，真高兴。“找到工作了吗？”

3.6β位点裂解酶-1(BACE1)BACE1是机体内主要的β-分泌酶，是分解APP产生Aβ的限速酶。研究表明，在小鼠脑内注射BACE1siRNA可减轻AD小鼠Aβ沉积并提高认知功能[30]，这说明抑制BACE1表达会改善Aβ相关的认知功能障碍，因此BACE1被作为AD药物潜在靶点。

三、支架式教学法在中职商务英语阅读教学中实施的可行性分析

Step4阅读后活动:协作学习

商务英语阅读是中职商务英语专业的核心课程,但令人遗憾的是大多数中职生的商务英语阅读能力薄弱,笔者发现其中主要的原因为教师教学方法落后。商务英语阅读有别于一般的英语阅读课程,它不仅旨在培养学生的英语阅读能力和提升学生的英语阅读技巧,同时要求学生掌握商务领域的相关背景和专业知识。这就意味着教授商务英语阅读课程的老师要成为兼通商务和英语的复合型教师。然而,在商务英语阅读教学实践中,大多数教师着重词汇、句式的讲解,而没能关注具体的商务语境、忽视了学生商务沟通技能技巧的培养。为了改变这种将商务知识和语言知识割裂开来的教学方法而造成的学生专业能力不足、职业素养低下,难以适应国际商务人才需求这一现状,必须从教学方法上进行改革。

2.支架式教学法在中职商务英语阅读教学中实施的可行性分析

支架式教学法的核心就是维果茨基的最近发展区:学习者独立解决问题时真实的发展水平和在成人指导或更有能力的同辈的协助下解决问题的潜在发展水平之间的距离(Byrnes,2011)。使用支架式教学法,教师在分析教学材料和学生的实际认知水平的基础之后,有针对性地将复杂的学习任务进行分解,在教学过程中及时为学生搭建支架,逐步地引导学生进入商务情景并主动用英语与同伴协作完成任务或者进行独立思考。支架必须搭建在学生的最近发展区之内,在学生的能力水平达成之后,原来的支架应立即撤离,转而搭建另一个更高层次的支架。支架绝对不是一成不变的,它会随着学生最近发展区的变化而不断发生变化,具有临时性、发展性和灵活性的特点。

四、支架式教学法在中职商务英语阅读教学中的应用与策略

(1)搭建问题支架,了解文章大意。让学生快