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《高中物理必修第三册》教案

教学目标

教学目标：通过对必修第三册的知识梳理，掌握整本书的渗透的物理观念、科学思维、科学探究的具体实例

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

环节一全书

知识梳理

环节二

核心素养体现

环节三

科学探究

环节四

科学态度和责任

环节五

电荷的量度

环节一、全书知识的梳理

“电和磁”的主题是中学物理的基础与核心内容，这部分知识存在很多概念和规律，很多并不是我们日常生活所熟悉的，这部分内容具有较高的复杂性和抽象性和综合性，但又是我们今后学习发展的必备知识

下面我们从知识的梳理、核心素养的体现和以及应用和体会三个方面来展开这部分的复习。

纵观整本书我们学习的内容，首先第九章、第十章分别从力的角度和能量的角度研究了静电场；在此基础上，第十一章和第十二章有静电发展到动电，建立起恒定电场的概念，开始学习运动电荷，也就是电流的规律，认识电路和电能；在第十三章，我们学习了磁场以及电、磁是如何相互转化，电磁感应电磁场、电磁波的知识。

这一本书的学习，使我们对物质的认识扩展到了“场”的概念，使我们对场这种物质在自然现象中的普遍存在以及它的客观性、物质性有了认识；另一方面，用能量的观念贯穿了整本书各部分内容，提升了我们对能量的认识

环节二、全书核心素养的体现梳理

物理观念：

从物理观念上看，本册书全面地给我们建立了场的概念。抽象的、无形的、不同于超距作用的场，通过不同物体放入其中受到的力被感知出来，例如带电体在静电场中受到静电力；自由电子在恒定电场中受力而做定向运动，通电导线在磁场中受力等，场可以对物体产生力的作用，使我们开始建立“场是一种物质”的观念

场作为一种物质，具还有能量。那么我们可以从能的角度感知场，描述场，例如：静电场中，我们可以用电势和电势差来描述静电场能的性质，以及电场对电荷做功的本领，可以画出等势面来形象化的描述静电场，我们还可以把静电场中电势差的概念迁移到恒定电场中，研究导体中的恒定电场对自由电荷做功的问题，最终找到内外电路中的能量关系，“场具有能量”使得我们加深了对场的物质性的认识；

到此，场是物质的概念完整建立起来，扩充、完善了我们对物质世界的认识

另一方面，在我们学习的诸多电和磁的现象中，发现运动和相互作用比比皆是。我们刚才复习了静电场、恒定电场、磁场的情况，学习了电磁感应和电磁波一章以后，我们知道电场和磁场也是可以相互激发产生的，电磁场由近及远的传播就形成了电磁波，这些普遍存在的运动和相互作用的情景，使得我们能自觉地应用力学中的的相互作用和运动的观念来解决“电和磁”的问题

本册书还进一步提升了我们对能量的认识。我们学习了静电场中能量的转化、电路中的能量转化、以及电磁波的能量和能量量子化的知识，认识无论是静电，还是“动电”，无论是电还是磁，无论在宏观还是微观，在不同的领域能量的形式各不相同，但对物理现象的研究都可以从能量的角度入手。

例如，我们在研究带电粒子在电场中加速的时候，可以从研究对象—粒子的角度，列出动能定理。。。；还可以跟据静电力对粒子做功和电势能的变化关系。。。综合二者，会得到。。。。这实际上是能量守恒在静电场中的一种具体体现；再比如说电路中，如果只有电热水器、电水壶这样一类将电能转化为热能的用电器，那么，能量守恒就表现为。。。。。，如果外电路中还有想电动机一类的用电器，将电能转化为机械能，那么，能量守恒就表现为。。。。通过在电现象中对能量守恒的具体形式的学习，我们加深了对能量守恒定律的认识

然而又不止于此。我们知道自然界中各种不同形式的能量可以相互转化，能量在不同物体间可以转移，其总量是守恒的；但是能量的转移和转化具有方向性，会导致能量耗散。能量的耗散是从能量转化的角度反映出自然界中的宏观过程的方向性，使我们认识到能量的利用是有条件的，有代价的，这是我们对能量的新认识，到近代，普朗克提出的能量子概念是对于能量观念的一个突破，微观粒子，比如原子的能量是量子化的，因此原子的发射光谱只有一些分立的亮线。。。。。这样，从能量守恒到能量耗散，再到能量量子化，同学们的能量观念得到全面提升

科学思维

从科学思维看，首先在研究物理问题时，有个建立理想化模型的过程。比如，在研究带电体相互作用时，建立了点电荷的模型；在研究电路中能量转化时，提供电能的装置有很多种，都可以叫电源，建立了“电源”的模型；在研究空间某点的磁场时，建立了电流元的模型等等，从纷繁复杂的物理现象中忽略次要因素，提炼出“模型”来研究问题，是科学思维的表现

类比的方法在库仑定律建立的过程中发挥了重要作用，同样可以类比的是电场和磁场的定量和定性的描述，比如都用物理量之比的定义方法定义了电场强度和磁感应强度，都用场线来形象的对场进行描述等。。类比会引起人们的联想，产生创新，但是类比不是严格的推理不一定正确，有类比而得出的猜想是否正确需