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《合唱的音准》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计围绕2019版人音版高中音乐选择性必修1《合唱》第二单元《合唱的音准》展开。本单元教学内容主要包括两部分：作品鉴赏和排演实践。在作品鉴赏部分，学生将欣赏无伴奏混声四部合唱《黄昏之歌》和有伴奏混声四部合唱《飞来的花瓣》。排演实践部分则着重于通过实际排练《飞来的花瓣》来提升学生的合唱音准能力和艺术表现力。还包含拓展与探究环节，旨在通过一系列活动加深学生对合唱艺术的理解和感悟。
作品鉴赏
《黄昏之歌》：这是一首由匈牙利作曲家柯达伊创作的无伴奏混声四部合唱作品。作品以匈牙利民歌音调为基础，表达了一位流浪者对家乡的眷恋之情。通过鉴赏这首作品，学生可以感受无伴奏合唱的独特魅力和丰富的和声效果，同时体会作品中的情感表达。
《飞来的花瓣》：这是一首由望安作词、瞿希贤作曲的混声四部合唱作品，专为教师节而创作。作品旋律优美，情感真挚，表达了学生对老师的崇敬和感激之情。通过鉴赏这首作品，学生可以领略到有伴奏合唱的丰富层次感和情感深度。
排演实践
《飞来的花瓣》：排演实践环节将围绕《飞来的花瓣》这首作品展开。通过实际排练，学生将深入体验合唱作品的排练过程，学习合唱中的音准控制、声部协调、节奏把握等技巧，提升合唱表演的艺术水平。
拓展与探究
拓展与探究环节旨在通过一系列活动加深学生对合唱艺术的理解和感悟。例如，可以组织学生探讨不同文化背景下的合唱作品，分析不同合唱形式的艺术特点，或者进行合唱作品的创作与改编等。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容紧密围绕合唱艺术展开，涵盖了作品鉴赏、排演实践和拓展与探究三个方面。通过这三个方面的学习，学生不仅可以领略到合唱艺术的独特魅力，还可以提升合唱表演的艺术水平，加深对合唱艺术的理解和感悟。
作品鉴赏
作品鉴赏是合唱教学的重要环节之一。通过鉴赏不同风格、不同情感表达的合唱作品，学生可以拓宽音乐视野，提高对音乐作品的审美感知能力。在本单元中，学生将鉴赏《黄昏之歌》和《飞来的花瓣》两首合唱作品，感受无伴奏合唱和有伴奏合唱的不同魅力。
排演实践
排演实践是合唱教学的核心环节。通过实际排练合唱作品，学生可以学习合唱表演的各种技巧，如音准控制、声部协调、节奏把握等。排练过程还可以培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。在本单元中，学生将重点排练《飞来的花瓣》这首作品，通过实践提升合唱表演的艺术水平。
拓展与探究
拓展与探究环节旨在通过一系列活动加深学生对合唱艺术的理解和感悟。这一环节可以增强学生的自主学习能力和创新能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。在本单元中，教师可以组织学生进行合唱作品的创作与改编、合唱形式的创新与实践等活动，让学生在实践中探索合唱艺术的无限可能。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容在整合上注重作品鉴赏、排演实践和拓展与探究三个方面的有机结合。通过作品鉴赏，学生可以拓宽音乐视野，提高审美感知能力；通过排演实践，学生可以学习合唱表演的各种技巧，提升艺术水平；通过拓展与探究，学生可以加深对合唱艺术的理解和感悟，培养自主学习和创新能力。这三个方面相辅相成，共同构成了本单元完整的教学内容体系。
在整合过程中，教师应注重以下几点：
循序渐进：根据学生的学习情况和认知水平，合理安排教学内容的顺序和难度。可以先从作品鉴赏入手，引导学生感受合唱艺术的魅力；然后再进行排演实践，让学生在实践中学习合唱表演的技巧；最后进行拓展与探究，激发学生的创新思维和创造力。
注重实践：合唱是一门实践性很强的艺术。在教学过程中，教师应注重学生的实践体验，鼓励他们积极参与合唱排练和表演活动。通过实践，学生可以更好地掌握合唱表演的技巧和方法，提升艺术水平。
因材施教：每个学生的学习能力和兴趣点都不同。在教学过程中，教师应关注学生的个性差异和兴趣需求，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习资源和支持。
跨学科融合：合唱艺术与其他学科有着密切的联系。在教学过程中，教师可以尝试将合唱教学与其他学科进行融合，如将合唱作品与文学作品、历史背景相结合进行讲解和分析等。这样可以拓宽学生的知识面和视野，提升他们的综合素养。
二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解
高中音乐核心素养
根据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》，高中音乐核心素养主要包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。这三个方面相互关联、相互促进，共同构成了高中音乐教育的核心价值追求。
（一）审美感知
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在合唱教学中，审美感知的培养主要体现在以下几个方面：
音乐听觉能力的培养：通过聆听不同类型的合唱作品，学生可以逐渐提高对音乐声音的敏感度和辨别能力。教师应引导学生
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