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教学设计
课题
缩写故事
课时
1课时
时间
2023.10.25
单位
姓名
教材解读
本单元的两个语文要素：1.了解课文内容，创作性地复述故事；2.提取主要信息，缩写故事。我们不难发现，创造性复述和缩写同步发展，主要是为了不断提升学生的思维能力和思维品质。
本单元共有三篇民间故事，严格意义上来说是两则故事。一篇是《猎人海力布》，两篇是《牛郎织女》的上下集。通过学习我们不难看出，《猎人海力布》的第四自然段对话特别多，而《牛郎织女》的故事特别长，对话较少，但叙述性的语言特别多。基于两则故事的不同特点，缩写时需要关注不同类型的故事，对症下药，进行缩写。《缩写故事》是统编本安排的第一次缩写习作，虽说在中段已经有了缩句练习的基础，但是把整本书的故事变短学生还是存在一定的难度。因此，在本次习作中，不仅要通过多样支架提高学生提取信息的能力，还要从儿童的角度出发，唤醒情感体验，从而达到学会缩写的能力。
设计理念
本次习作《缩写故事》，是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。因此，提高学生的分析、综合、理解和概括的能力，学会缩写的方法是关键。
在设计本课教学时，我从课堂前测入手，通过聊聊喜爱的民间故事来激发他们的习作动机，依托单元内容《猎人海力布》和《牛郎织女》两篇课文，通过原文和例文对比，让学生发现缩写故事的四把金钥匙——“摘录”、“删减”、“改写”、“概括”。然后聚焦“改写”和“概括”这两个重难点，借助对话转换和给连环画配文字这两个策略支架，达成缩写的习作目标。指导学生缩写时，还要注意组织学生写后交流，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。通过写后交流，加深对缩写的认识。最后，学生从段落缩写的具体方法迁移到怎样缩写整篇故事，促进了思维及语言能力的整体提升。
教学目标
1.通过缩写练习，准确把握文章重点。
2.学习缩写，对故事内容进行适当的摘录、删减、改写和概括，做到内容准确完整，语句连贯通顺。明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写、概括。
3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。
教学重难点
根据文章主要内容进行摘录、删减、改写和概括。
教法与学法
1.教法：情境教学法、讲授法、引导法
2.学法：听说读写法、自主学习合作探究法
教学资源
（课件、教具）
课件、图片、音频、学习单
信息技术支持
八桂教学平台
教学过程
学习任务一：课前聊一聊，故事来导入
1.故事图片猜一猜
师：上周我们开了民间故事会，同学们收集了不少的民间故事。你能看图猜出故事的名字吗？
2.课前调查晒一晒
师：看得出大家都很喜欢民间故事。你看，这些民间故事浅显易懂、有趣而生动。可是，我想要把故事介绍给别人的时候，却遇到了难题，故事比较长，那么，有没有什么办法，可以把它变得短一些，简单一些呢？缩写故事有应该注意些什么呢？今天，我们就来一起学习缩写故事。（板书课题）
学习任务二：密钥文中藏，对比来寻找
1.出示例文，对比阅读
师：缩写故事，有什么好办法呢？大声朗读，你一定会有发现。（出示《海力布》原文与缩写）
2.微课引入，提出要求
师：大家读得都很认真，猎人海力布有话想要告诉大家。（出示视频）
微课视频：亲爱的同学们，我是海力布。你们知道吗？缩写是有诀窍的。怎么缩写呢？让我们一起读一读习作中给我们的提示吧（看书本读）！
相信你一定会发现四把缩写的金钥匙。这四把金钥匙非常神奇，可以用四个词语来概括。你能找到他们吗？
师：谁来说说缩写的四把金钥匙是什么？
（板书：摘录、删减、改写、概括）
学习任务三：运用金钥匙，勇闯缩写关
（1）摘录
有了这四把金钥匙，怎么开启缩写之门呢？
我们先来说说摘录，
对比原文和改后的句子，观察摘录了哪些内容？（摘录了海力布的职业、姓名、人品等主要信息）
也就是说摘录了时间、主要人物及特点
因此，我们说，缩写的第一个方法就是摘录故事中的时间、主要人物等主要信息。
（2）删减
那删减了哪些内容？（故事流传的区域、海力布热心帮助人的具体事例）
故事流传的区域，删除后不影响故事的完整性，
事例是为了说明他热心帮助别人，因此，我们在缩写故事时，突出人物特征的事例可以删去。
我们再观察第四小节，看看这一段删减了什么？
请AA读一下原文，BB读一下改后的文字，其他人认真观察，删除了什么？（海力布的话+心理）
这段话写什么的？（小白蛇报恩）
主要人物是小白蛇，我们就只需留下跟主要人物小白蛇有关的内容，次要人物海力布的描写要删除。（板书）
因此，缩写的另一方法删减次要信息。
（3）关注对话，聚焦改写
师：摘录和删减都很简单，接下来，我们说说对话的改写，
仔细看，你发现了什么？（标点、人称）
像这样把别人说的话讲给另外的人听，也就是转述。
当我们在缩写故事时，不妨把故事的对话进行改写，改为转述句。
老师
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