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上册语文科第三单元导学案

教学内容：10牛郎织女（一）

教学目标：

1.认识“嫂、恳”等9个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。

2.用较快的速度默读课文，把握故事内容，复述故事。

3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

教学重难点：

展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

教学流程：

第一课时

一、导入

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）

二、学习用较快的速度默读课文，了解故事的主要内容。

1.请同学们用较快的速度默读课文，想想：课文以牛郎的成长经历为线索，主要写了什么？

2.小组交流：说说课文以牛郎的成长经历为线索，主要写了什么？

3.学生汇报，师引导总结：

（1）课文主要围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程展开故事的。

（2）引导理清故事脉络

童年：身世凄苦，与老年相依为命。

成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。

成家：得老牛帮助，与织女相识。

4.让学生连起来说说故事的主要内容。

三、围绕“牛郎照看那头牛挺周到”，练习复述故事，把情节讲具体。

1.请同学们自由朗读课文第3、4自然段，想一想：牛郎和老牛是怎样相处的？划出相关句子读一读，感受牛郎和老牛之间的亲密。

2.学生自读课文，围绕问题读、划、写批注。

3.小组学生在组内交流自学情况。

4.学生展示汇报。教师相机出示课件点拨。

（1）出示第3自然段，引导学生从牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的照顾，感受牛郎对老牛的悉心照看。

（2）出示第4自然段，引导学生从老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例感受牛郎与老牛相依为命的亲密和默契。

5.小组内练习复述“牛郎照看那头牛挺周到”。

复述要点：要讲清牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿，想象牛郎跟老牛讲了什么事，讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密和默契。

（总结：通过这些具体的事例，丰富的细节才能把故事讲具体、生动。）

6.展示复述，师相机评价点拨。

四、练习讲述牛郎与织女相见相识的情节。

1.默读课文第9至21自然段，说说牛郎和织女是怎样认识的？

板书提示简要情节：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到织女—牛郎拿走织衣留下织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。

2.以小组为单位，采用故事接龙的方式讲故事。

要求：每个学生讲述一部分，要讲清故事的来龙去脉，而且把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。

3.小组展示汇报，教师相机评价点拨。

4.总结把情节讲具体的方法。

第二课时

一、复习导入

二、选择故事中有想象空间的地方，尝试创造性地复述故事。

1.师：上节课我们学会了把故事情节讲具体，在课文中，有些情节写得很简略，为了让故事讲得更加生动，想一想：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？快速默读课文，找一找。

2.学生汇报，师帮助梳理：

a.牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛——他们会说些什么？牛郎会受到哥嫂的哪些虐待？他会如何跟老牛说？

b.仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看——她们怎么说？怎么做？想象织女提出这个大胆的想法时，其他仙女的反应，她们会怎么说？怎么做？

c.织女下凡的休息，老牛是怎么知道的？——关于老牛的身份有一段怎样的故事？

3.结合“语文园地”中“词句段运用”第二题提供的范例，引导学生进一步感悟创造性复述的方法：

（1）适当添加人物对话把故事讲生动、讲有趣。

（2）可以细致描绘人物形象，也可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。

4.学生选择内容，在小组内创造性地复述故事。

5.学生展示汇报。教师相机点拨评价。

三、再读课文，体会民间故事的特点。

1.师：同学们，在创造性地复述故事中，你们有没有发现民间故事中有许多不可思议的地方。请同学们再次默读课文，找找故事中哪些地方不可思议？

2.学生汇报交流。

3.总结：民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想，故事充满悬念。

四、识字、写字。

1.出示生字词，同桌互相检查是否把生字新词读准。

2师抽查，提醒易错的生字读音，重点指导读准“罕、筛、挨”等字的读音。

3.让学生提醒难写易错的字。

4.指导书写难写的字。

（1）学生观察，提醒易错字，教师随机点拨易错字：郎、爹、嫂、妻。指导书写难写易错的字。（郎、