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10《爬山虎的脚》第一课时（教学实录）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

一、课程背景与目标定位

《爬山虎的脚》是2024-2025学年统编版语文四年级上册中的一篇课文。本节课旨在通过学习课文，使学生了解爬山虎生长的特点，培养观察大自然、热爱生活的情感。课程背景紧密结合教材内容，以四年级学生的认知水平为基础，通过生动的实例和有趣的互动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文知识，提高阅读理解能力和语言表达能力。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的汉字读写能力，能够理解简单的课文内容，但观察和描述自然事物的能力尚待提高，对植物生长特点的认知较为有限。

2.内容规划：结合《爬山虎的脚》课文内容，设计以下教学活动：

-阅读理解：引导学生深入理解课文，通过提问和讨论，让学生关注爬山虎的生长特点及其脚部的形态和功能。

-观察实践：组织学生观察身边的植物，尤其是类似爬山虎的攀缘植物，记录它们的生长特点和脚部结构。

-互动讨论：分组讨论，让学生分享自己的观察结果，培养合作学习和交流能力。

-写作练习：布置课后小作文，让学生描述一种自己喜欢的植物，并介绍其生长特点。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《爬山虎的脚》中描述的爬山虎的生长特点，包括其脚部的形态、功能和攀爬机制。

-掌握课文中的生字词，如“藤蔓”、“触须”、“巴住”等，并能正确运用到句子中。

-学会通过观察和描述植物特征来培养观察能力和表达能力。

举例：在讲解爬山虎的脚部结构时，教师可以通过展示爬山虎的图片或实物，让学生直观地观察到爬山虎的脚是如何巴在墙上的，从而理解课文中的“巴住”一词。

2.教学难点

-理解爬山虎脚部的生长原理，包括脚部的形成、伸展和固定过程。

-将课文中的描述转化为自己的语言，进行观察和写作练习。

举例：在讲解爬山虎脚部的生长原理时，教师可能会发现学生难以理解脚部是如何“自动伸缩”的。此时，教师可以采用动画或模型来模拟爬山虎脚部的生长过程，帮助学生形象地理解这一难点。此外，教师可以提供一个观察记录表，引导学生按照一定的顺序和要点记录观察结果，以便于学生将观察到的现象转化为书面描述。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师简要介绍爬山虎的基本信息，然后引导学生针对课文内容进行讨论，以激发学生的思考和兴趣。

2.设计观察和记录活动，让学生在校园或家中观察类似爬山虎的植物，记录其生长过程和特点，通过小组分享和全班交流，促进学生间的互动和合作学习。

3.使用多媒体教学，如播放爬山虎生长过程的视频，以及使用互动白板展示课文中的生字词和关键句子，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以展示爬山虎的图片开始，询问学生是否见过类似的植物，它们是如何生长的，引发学生对植物生长特点的好奇心。

-目的：激发学生对探索自然界的兴趣，为学习爬山虎的生长特点打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解“植物攀缘”的概念，通过展示爬山虎的图片，让学生了解攀缘植物的特征。

-演绎推理：通过课文中的描述，引导学生理解爬山虎脚部的生长和功能，如“触须”是如何帮助爬山虎攀爬的。

-归纳推理：让学生观察不同攀缘植物的生长方式，归纳出它们共有的生长特点。

-逻辑谬误：指出在观察和描述植物时常见的错误，如将爬山虎的脚误认为是真正的“脚”。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生用自己的话复述爬山虎脚部的生长过程，检查学生对课文内容的理解。

-小组讨论：分组讨论爬山虎脚部对环境适应的意义，培养学生的合作精神和交流能力。

4.深化理解

-案例分析：分析课文中的描述，让学生思考爬山虎是如何通过其脚部结构适应不同环境的。

-辩论活动：组织学生辩论“植物是否能够主动适应环境”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾爬山虎的生长特点，强调脚部的形态和功能是本节课的重点。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的观察和感受，讨论如何将所学应用到其他植物的研究中。

六、教学反思与改进

这节课孩子们对爬山虎的脚部结构表现出浓厚的兴趣，但在讲解脚部生长原理时，我发现有些同学还是感到困惑。我觉得可以通过更多直观的教具，比如制作一个简单的爬山虎模型，来帮助孩子们更好地理解。另外，在小组讨论环节，虽然同学们都很积极参与，但讨论的深度还不够，我可以在下一次课上提前给出一些思考题，引导他们更深入地探讨。还有，课后的小作文反馈显示，一些同学对植物特征的描述还不够准确，我计划在下节课上增加一些写作指导，帮助他们提升描述能力。这样，我相信孩子们对课文的理解和自然观察的能力都会有所提高。

七、教学资源拓展

拓展资源：

1.相关植物介绍：介绍其他具有类似攀缘