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家校联动袁合力提升学生沟通素养

厦门市安兜小学/叶雪冰

社会很热闹，人心挺孤独。现在孩子的物质生趣班，少与同伴交往的时间，缺少了在自由、自

活很丰富，但心灵世界问题不少。本该天真活泼、主状态下的交往。但有自由造的可能，有自

乐于交流的小学生，在智能手机、网络游戏的影响主生长的空间。再次，“方式不当”弱化了亲

下，沉浸在“人机交往”中。现实生活里，他们往子沟通的作用。亲子沟通富含天然的情感因子，最

往不爱交谈、不善沟通，主要表现在三个方面：一助于培养孩子的沟通素养。但现在的父母“望子

是主动与父母沟通的少。很多孩子已经不大喜欢回成龙、望女成凤”的心态和在亲子沟通方面缺乏知

家后与父母分享学校生活的快乐与烦恼。二是同学识与技巧，导致了亲子沟通方式不当。常见的

之间交谈话题单一。据我校心理教师在面对五、六“简单型沟通”，家长因性格特点、工作压力等原

年级学生进行的《城中村学校学生交往》问卷调查因，与孩子相处时间短，言语沟通少，交谈内容

结果显示，学生三三两两聚在一起时，大多聊漫画仅限于日常生活，话题单一；“话痨型沟通”，此

读物、网络游戏（占比近80%）。三是同学之间的类家长较强的表达欲望，面对孩子时总是絮絮

沟通方式偏向“唯我”，多数学生考虑问题的角度叨叨说个不停，霸占了“主要话语权”，孩子只能

是“我”，“我不喜欢他”“我被他欺负”成为主被动地“听”和“接受”，久而久之弱化了表达的

要话语方式，普遍缺乏同理心与共情力。欲望。

社会的进步对人的沟通素养提出更高要求，

一、家长要成为培养孩子沟通素养的“第人”

但并不会必然带来学生沟通素养的提升。学生的

沟通能力减弱、下降的趋势，原因何在？我们试父母是孩子的第一任教师。父母与孩子相处时

图结环境与人这两个方面因素，分析原因，寻间最长，亲子间的交流，最利于培养孩子的沟通

求对策。素养，助于孩子愿意沟通、善于沟通。

首先，现代居住方式阻碍了平行沟通的渠道。

现代家庭的居住方式主要是住宅小区的单元楼房，1995年，美国人类学家贝蒂·哈顿和托德·雷

“调查，用

邻里之间少串门。孩子回到家就进入了一个相对斯利作了著名的3000万字差距”

独立、封闭的空间。这个空间里通常是父母长辈，了两年半时间跟踪42个家庭，记录父母和孩子

缺少同龄人。孩子在家里的沟通渠道主要是上行沟间的对话，得出结论：出身于贫困家庭的孩子，

通（即与父母长辈沟通），同龄人的平行沟通机会到四岁时，与出身于较富裕家庭的孩子相比，会少

较少。这样的现代家庭格局，为孩子从小在平行沟听到3000万个英语单词。研究结束时，接受测试的

通中学习与人沟通交往带来了一定的阻碍。其次，贫困家庭孩子的平均智商是79，而富裕家庭孩子

“辅导培训”挤占了自主沟通的机会。现在的孩子的平均智商是117。之后，麻省理工学院研究人员

学业压力大，放学后或周末要参加各种辅导班、兴发现了差距背后的秘密：影响孩子大脑发育的不是

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词汇量，而是父母与孩子的交流方式。来自麻省理曾在家访中发现一个趣的现象，不少在学校沉默

工学院、哈佛大学和宾夕法尼亚大学的研究小组以寡言的学生的妈妈都很健谈。家访时，教师试图问

波士顿地区30多名4~6岁的儿童为研究对象，在孩子一些情况，妈妈总是代替