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《巨人的花园》说课稿

第2课时

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文四年级下册第八单元第26课《巨

人的花园》第2课时的教学内容。接下来我将从以下几个方面展开我的说课。

一．说教材

《巨人的花园》是一篇童话故事。在小学低中阶段，统编版教材共编排了

62篇童话故事。可见童话作为语文教材重要的课程资源，在语文教学和儿童发

展中具有不可替代的价值。这引起了我的思考：作为第二学段安排的最后一个童

话单元，它的教学侧重点和第一学段有什么不同呢？

结合语文课程标准中对第一、二学段的教学要求，我发现第一学段童话教

学的目标重在让学生感知童话文体，乐于阅读童话，第二学段教学目标过渡到逐

步提升学生由欣赏故事情节而欣赏人物形象发展的审美能力。

在课标指导下，本单元围绕语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的

形象”，共编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》两篇精读课文和《海

的女儿》一篇略读课文。三篇课文有着共性：故事情节的超自然现象（奇妙），

有趣而神秘的超人体形象和深入儿童内心的象征手法（体会真善美）。

其中，《巨人的花园》这篇童话讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里

玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此花园里花

不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，

感到无比幸福。课文的最后一句话点出了主题：“我有许多美丽的花，可孩子们

却是最美丽的花。”文章采用对比的手法，通过丰富的想象，在优美的语言文字

中让我们感受到花园的奇妙。同时，课文通过巨人语言、行为的变化，让我们体

会到人物真善美的形象，进而感悟文章蕴味无穷的主题。

基于以上分析，我确定了本课的教学目标：

1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。（重点）

2.能说出花园的变化和巨人的转变，体会人物真善美的形象。（重难点）

3.发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

二．说学情

那四年级的学生在学习这篇文章会遇到哪些困难呢？我对学生进行了如

下分析：

能力已有基础缺少的能力应达到的能力

朗读能够把课文读准确读流入情入境地朗读有感情地朗读相关句段

课文利

阅读基本说清课文主要内容，深入思考、分析，真正走进人物内心，感

理解对人物形象、课文主题有多元角度解析文受人物的真善美

浅显的认识本

领悟简单地根据课文内容写以童话的口吻来写运用童话中拟人、夸张

表达一写自己想象的内等手法写出故事所体现

的美好

三．说教法学法

为了让学生真正成为学习的主人，让学生有个性化的阅读体验，突出重点，

突破难点，达成目标，我采用教法是：重点词句突破法和读中感悟法；同时根据

学生特点，引导学生用到的学法有：以读促悟法、小组合作交流法和读写结合法。

四．说教学流程

为了更好地落实语文要素，我设计了“复习旧知，引入新课——走进‘奇妙’

的花园，感受语言美——走进‘古怪’的巨人，体会形象美——聚焦‘特殊’的

孩子，感悟意蕴美——拓展延伸，发展想象”几个教学环节。

（一）复习旧知，引入新课

学生一定是带着自己的预习成果进课堂的。因此上课伊始，我直奔课

题，开始检测学生对课文主要内容的掌握情况。这样不仅可以进一步掌握学

情，也为深入课文学习做好铺垫。

（二）走进“奇妙”的花园

抓住课题中的“花园”，根据学生的阅读体验，说一说：你认为这是一

个怎样的花园？先整体感知，进而在朗读中想象画面：你仿佛看到了什么？

听到了什么？闻到了什么？你还想用哪些词语来形容此时的花园？在读中

想象，在想象中感受花园奇妙的变化。

（设