19 只有一个地球 教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

19只有一个地球教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：统编版语文六年级上册《只有一个地球》一文的教学，主要围绕地球的资源有限、人类需要珍惜和保护地球这一主题展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《只有一个地球》位于六年级上册第三单元，单元主题为“地球家园”，与学生在五年级时学过的《只有一个地球》有紧密联系。本节课将通过回顾已有知识，引导学生深入了解地球资源的有限性，培养学生珍惜和保护地球的意识。教材中涉及到的内容有地球的资源状况、人类活动对地球的影响等。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《只有一个地球》，培养学生准确理解课文内容的能力，以及运用语言表达对地球资源保护的认识和情感。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考地球资源的有限性和人类活动的后果，培养批判性思维和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到保护地球是中华民族优良传统的一部分，增强对中华环保文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过课文中的描述，激发学生对自然美的欣赏，培养创造性地思考和实践环保行为的能力。

三、教学内容分析

1.主题内容：《只有一个地球》是一篇关于地球资源保护和环境保护的课文，主题内容主要围绕以下几个方面展开：

-地球资源的有限性和宝贵性。

-人类活动对地球环境的影响。

-提倡全球合作，共同保护地球家园。

-培养学生的环保意识和行为。

2.重点难点：

-重点：理解地球资源有限、人类必须珍惜和保护地球的概念；掌握课文中的关键信息，如地球上的资源种类、人类活动对环境的影响等。

-难点：

-理解课文中的科学概念，如可再生资源和非可再生资源。

-分析课文中的论点，如为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

-探讨如何在实际生活中落实环保行动，将环保理念转化为具体行为。

-通过课文中的描述，感受作者对地球的热爱和对环境保护的紧迫性，培养学生对自然环境的情感认同。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习，以适应不同学习者的特点，确保教学目标的实现。

2.教学活动：设计以下教学活动以促进学生参与和互动：

-角色扮演：学生分组扮演地球资源管理者、污染者、环保志愿者等角色，讨论如何共同解决资源保护问题。

-案例研究：分析具体环境问题案例，探讨解决方案。

-项目导向学习：组织学生参与环保项目，如校园绿化、垃圾分类等，将理论知识应用于实践。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示地球资源图片和图表，增强直观感受；使用视频资料展示环境保护的实例，激发学生思考。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示地球的美丽图片和地球资源的相关数据，引导学生思考地球资源的有限性和珍贵性。接着提出问题：“我们为什么要保护地球？”让学生们自由发表意见，激发他们的兴趣和好奇心，为接下来的新课学习做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过讲解和PPT展示，介绍《只有一个地球》课文内容，引导学生理解地球资源的有限性和人类活动对地球的影响。

-学生分小组阅读课文，讨论以下问题：

-地球上有哪些宝贵的资源？

-人类活动对地球环境造成了哪些影响？

-课文中的哪些部分让你感受最深？

-教师组织全班讨论，分享各小组的讨论成果，并对学生的回答进行点评和总结。

-教师引导学生学习课文中的科学概念，如可再生资源和非可再生资源，并解释这些概念在地球资源保护中的重要性。

-教师通过案例分析，展示人类过度开发资源导致的生态环境问题，让学生认识到保护地球的紧迫性。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分小组，每组设计一张关于保护地球的海报。海报内容包括地球资源的保护措施、环保标语等，旨在通过创意设计吸引人们的注意。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师总结本节课的主要学习内容，强调地球资源的有限性和保护地球的重要性。引导学生思考如何在日常生活中实践环保行动，并鼓励他们成为环保的倡导者和实践者。教师布置作业，要求学生写一篇关于保护地球的短文，分享自己的环保计划和行动。

六、教学反思

这节课通过多种教学方法的运用，学生对地球资源的有限性和环境保护的重要性有了更深刻的理解。在角色扮演和海报设计活动中，学生表现出很高的参与度和创造力，但我也发现有些学生在表达自己观点时还不够自信。接下来，我计划在课堂上更多地鼓励他们发表意见，提高他们的自信心和表达能力。同时，我也注意到部分学生对科学概念的理解还不够深入，我会在今后的教学中加强对这些概念的讲解，确保每位学生都能掌握关键知识点。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论