以《绿》为例浅谈小学语文现代诗教学方法 论文.docxVIP

以《绿》为例浅谈小学语文现代诗教学方法

摘要：诗歌是人类文学的一种表达形式，能够用精悍的语言为载体，抽象化艺术性地表达诗人丰富的情绪情感。小学语文教学中，现代诗歌是新课程理念下语文学科体现人文性和审美性的重要组成部分。学习现代诗歌有利于滋养学生对诗歌的热爱，提高学生鉴赏诗歌的能力，让他们充分感受现代诗歌的艺术魅力，用美丽的眼睛看世界。

关键词：现代诗歌，品味情感，教学方法

现代诗以白话为基础，其格式和韵律灵活多变，人们读起来更有亲和力。小学语文现代诗的学习，能丰富学生的内心情感，提高学生的审美情趣和认知能力，增强学生的文学鉴赏水平，从而提升学生的文学修养。本文以艾青的《绿》为例，浅谈小学语文现代诗的教学方法。

一、在吟诵中感悟诗歌的思想感情

吟，轻声念文诗也；诵，是“背念”，“是不以器乐想和而歌”意也。学习现代诗歌，重点在于吟诵。吟诵现代诗歌的前提是读准诗歌的字音，进而诵出诗歌的韵律和节奏，最后能品味诗歌中的细腻情感。在语文课堂教学过程中，教师可以采取多种方式的朗读来激发学生吟诵的兴趣，比如教师范读、学生自由读、师生共读、分角色朗读、配乐朗读、创设情境朗读等等。这些多样化的朗读既活跃了课堂氛围又增强了学生对诗歌的个性化理解，帮助学生在吟诵中感悟现代诗歌的情感。现代诗歌《绿》第二小节“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。”通过学生的朗读，体味不同颜色的绿，感悟绿的深浅浓淡，仿佛是大自然的神奇画笔，每一种绿都有着生命力，都充满着蓬勃朝气，读出绿色的丰富。特别是这里的省略号，教师在范读时提醒同学们读到这里应该稍作停顿，以此读出无穷无尽的绿色世界。第三小节“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”其中“是绿的”和“也是绿的”在教学中老师要做范读并要求学生用自己喜欢的方式练读，读出相同句式中语调的抑扬顿挫。这种相同句式的叠加，能让吟诵时更加语流通畅、语气连贯、铿锵有力，更富有音律感。此时此刻的作者插上了想象的翅膀，充分发挥自己无限的想象，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满着绿色。第四小节和第五小节，可以结合“挤”“重叠”“静静地交叉”“突然”等关键词，读出景象的变化。学生通过轻快地朗读，能够更加直接地感受到作者笔下的绿是千变万化的：既有绿的摇曳、绿的美幻、绿的生动，又有绿的风姿，绿的激情、绿的精神。在教育教学中教师要有目的有计划地培养学生吟诵的能力，教会学生吟诵的方法，鼓励学生用多种方式进行个性化自由吟诵，感受吟诵的魅力。所谓书读百遍其义自见，在学生熟读成诵时，教师可以有重点地加以引导，让学生通过吟诵体会诗人的独特感觉，领略其独特表达，感悟字里行间的真情实感。

二、在情境中感悟诗歌的思想感情

小学语文课堂中的情境教学即创设情境，通过调动学生的各种感官让学生仿佛身临其境。小学生具有丰富的想象力和发散性思维，教师应抓住这一教育契机，巧妙设置一些与诗歌内容相关的场景。一方面可以调动学生学习的积极性，众所周知“兴趣是最好的老师”，情境教学可以将抽象事物转化为具体事物，将一些虚无缥缈的事物巧妙转化成和生活息息相关的内容，便于学生联系生活实际，易于对诗歌内容的理解，让学生主动投入到诗歌的学习中；另一方面在强烈的求知欲望的驱动下，学生会逐渐将外界情境教学内容内化为自己的大脑知识储备，逐渐能够发现问题、提出问题并解决问题，进一步加强自己对现代诗歌的分析理解能力，不断提高自我的文学素养。同时，情景教学也增强了教师和学生之间的互动性，让语文课堂散发着生机活力。

1.逐字逐句，潜移默化

艾青的《绿》创造于1979年，诗歌用极富有感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。在品读诗歌时，应做到咬文嚼字、细嚼慢咽，仔细领略字里行间的韵味。《绿》揭示课题后，教师可以先让学生用“绿”组词，唤醒学生关于“绿”的已有经验，激发学生学习这首以“绿”为题的诗歌的兴趣。为了增强诗歌的感染力，教师可以采用配乐以及配插图的方式播放课文录音或者是范读，让学生看着图片，听着音乐，在一种轻松、自在的环境中想象，潜移默化中将学生代入诗歌营造的奇特想象之中，仿佛身临其境。在教师范读后，可以组织学生进行交流，谈谈自己仿佛看到了什么样的景象，帮扶学生说出完整、生动的句子，来加深其对诗歌内容的理解。.联系生活实际，不局限于课本生活化教学，是指“根据学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态”。《绿》一文中“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”在教学时，抓住“倒翻”和“到处”，引导学生想象绿色扑面而来的画面，激发学生的想象力，目之所及一切都是绿色的景象。结合“墨水瓶倒翻”的生活经验，引导学生感受诗人大胆奇特的想象。在作者的眼里风是绿的，雨是